Vigésimo Quinto Encontro
Gestar II –LP
Lemos e comentamos a mensagem:" Ficar velho é obrigatório; crescer é opcional"
Continuamos as apresentações dos conteúdos do TP6 pelos grupos.
Em seguida, analisamos as atividades do AAA 6 – Versão Aluno.
Pág. 68 – Texto: Fernando Sabino – completar o texto e criar uma entrevista.
Pág. 70 – Escrita de uma carta.
Pág. 75 – Encontro com leituras e histórias.
Pág. 77 – A providência divina - causo.
Pág. 80 – A cidade encantada de Jericoacoara.
Pág. 83 – Livros lidos pelos alunos.
Pág. 91 – Apresentações.
Pág. 93 – Uma história Maluca.
Pág. 95 – Retrato Poético.
Pág. 97 – Adolescência.
Fizemos uma avaliação do Gestar II – Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. Os professores consideraram muito positivo o Programa e sugeriram continuidade
no ano de 2010. Colegas de outras áreas colocaram que os professores da rede municipal, na área de Língua Portuguesa, deixaram seu registro na história da Educação Municipal no ano de 2009. “Trabalhamos muito, mas valeu a pena. Conseguimos o envolvimento dos alunos nas atividades propostas, sem reclamações, desafiamos, e o crescimento deles foi visível, eles nos esperavam na chegada para dar o resultado de atividades não terminadas em aula, quase perdiam o ônibus, tentando resolver a atividade, exemplo da colocação das vírgulas, pontuação (...); era muito material a ser estudado e analisado para pouco tempo"; são alguns depoimentos dos professores cursistas.
quarta-feira, 30 de dezembro de 2009
Vigésimo Quarto Encontro
Vigésimo Quarto Encontro
Gestar II –LP
Iniciamos o encontro com o Jogo do "Descreva-me." Os cursistas tiveram que descrever seus colegas, escrevendo uma palavra sobre cada um, traduzindo-os. As palavras foram colocadas num envelope e entregue a cada um. Em seguida, comentamos o texto:”O Planejamento” do TP6. Abordamos a importância do Planejamento na Educação. Em seguida, contamos os três textos sobre poesias. Realizamos os exercícios de forma oral sobre os textos.Ainda lemos o texto sobre Cavalos e Crianças e A primeira cartilha.Comentamos a nossa Primeira Cartilha e o enorme significado que ela tinha para nós. As expectativas em relação a esta Cartilha. Ainda refletimos sobre as expectativas das crianças quando chegam à escola e aos poucos este mesmo encanto vai desaparecendo. Em seguida, formamos grupos e cada grupo estudou e apresentou algumas seções sugeridas no TP6.
Gestar II –LP
Iniciamos o encontro com o Jogo do "Descreva-me." Os cursistas tiveram que descrever seus colegas, escrevendo uma palavra sobre cada um, traduzindo-os. As palavras foram colocadas num envelope e entregue a cada um. Em seguida, comentamos o texto:”O Planejamento” do TP6. Abordamos a importância do Planejamento na Educação. Em seguida, contamos os três textos sobre poesias. Realizamos os exercícios de forma oral sobre os textos.Ainda lemos o texto sobre Cavalos e Crianças e A primeira cartilha.Comentamos a nossa Primeira Cartilha e o enorme significado que ela tinha para nós. As expectativas em relação a esta Cartilha. Ainda refletimos sobre as expectativas das crianças quando chegam à escola e aos poucos este mesmo encanto vai desaparecendo. Em seguida, formamos grupos e cada grupo estudou e apresentou algumas seções sugeridas no TP6.
Vigésimo Terceiro Encontro
Vigésimo Terceiro Encontro
Gestar II – LP
Lemos e refletimos sobre o texto: "Tenha Tempo".
Organizamos a troca das cartas que foram escritas pelos alunos (em forma de intercâmbio).Após, comentamos a importância dos alunos em saber argumentar, aprender a usar as palavras de forma construtiva, convencendo os interlocutores de suas idéias. Comentamos que este trabalho é de extrema importância, a Escola precisa desenvolver mais a expressão oral, a argumentação .Analisamos as “tirinhas” do TP6 que fala sobre televisão; o texto: “Coma bem e viva mais”; “A velocidade do cérebro”; “O poder dos Amigos”. Comentamos sobre o poder de argumentação das fábulas e realizamos a atividade sobre “Calvície”. A seguir, analisamos as atividades do AAA6 Versão Aluno, das páginas 15 a 66. “ARGUMENTAÇÃO E LINGUAGEM - TEXTOS E INTERPRETAÇÃO ARGUMENTATIVA”
Pág. 15 – Texto de propaganda - Você é bonita da cabeça aos pés.
Pág. 17 - Texto sobre Osteoporose.
Pág. 20 – História em quadrinhos.
Pág. 22 – Acne, ela incomoda.
Pág. 25 - Como evitar espinhas.
Pág. 28 – Gravidez Precoce.
Pág. 31 – Stress.
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL
Pág. 37 - “Avó”.
Pág. 42 - Procura-se – Cartaz.
Pág. 44 – Criar uma propaganda para uma fábrica: “O Tênis Ventilado”.
Pág. 46 – Mostrar a Escola a um grupo de alunos de outro colégio.
Pág. 48 – Texto retirado de revista ou jornal – recortar imagens, encaixá-las
e produzir um texto.
Pág. 55 – Texto sobre o índio.
Pág. 60 – Entregar um texto com erros ... Pedir aos alunos para corrigi-lo. usando a legenda da pág. 61 – poderão reescrevê-lo.
Pág. 62 – Fábulas – enfocar uma situação atual.
Pág. 65 – Texto informativo – você será repórter.
Pág. 66 – Manchetes.
Os professores consideraram as atividades bem sugestivas, com temas do interesse dos alunos e bem oportunos para desenvolver a argumentação, tanto oral como escrita.
Gestar II – LP
Lemos e refletimos sobre o texto: "Tenha Tempo".
Organizamos a troca das cartas que foram escritas pelos alunos (em forma de intercâmbio).Após, comentamos a importância dos alunos em saber argumentar, aprender a usar as palavras de forma construtiva, convencendo os interlocutores de suas idéias. Comentamos que este trabalho é de extrema importância, a Escola precisa desenvolver mais a expressão oral, a argumentação .Analisamos as “tirinhas” do TP6 que fala sobre televisão; o texto: “Coma bem e viva mais”; “A velocidade do cérebro”; “O poder dos Amigos”. Comentamos sobre o poder de argumentação das fábulas e realizamos a atividade sobre “Calvície”. A seguir, analisamos as atividades do AAA6 Versão Aluno, das páginas 15 a 66. “ARGUMENTAÇÃO E LINGUAGEM - TEXTOS E INTERPRETAÇÃO ARGUMENTATIVA”
Pág. 15 – Texto de propaganda - Você é bonita da cabeça aos pés.
Pág. 17 - Texto sobre Osteoporose.
Pág. 20 – História em quadrinhos.
Pág. 22 – Acne, ela incomoda.
Pág. 25 - Como evitar espinhas.
Pág. 28 – Gravidez Precoce.
Pág. 31 – Stress.
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL
Pág. 37 - “Avó”.
Pág. 42 - Procura-se – Cartaz.
Pág. 44 – Criar uma propaganda para uma fábrica: “O Tênis Ventilado”.
Pág. 46 – Mostrar a Escola a um grupo de alunos de outro colégio.
Pág. 48 – Texto retirado de revista ou jornal – recortar imagens, encaixá-las
e produzir um texto.
Pág. 55 – Texto sobre o índio.
Pág. 60 – Entregar um texto com erros ... Pedir aos alunos para corrigi-lo. usando a legenda da pág. 61 – poderão reescrevê-lo.
Pág. 62 – Fábulas – enfocar uma situação atual.
Pág. 65 – Texto informativo – você será repórter.
Pág. 66 – Manchetes.
Os professores consideraram as atividades bem sugestivas, com temas do interesse dos alunos e bem oportunos para desenvolver a argumentação, tanto oral como escrita.
Vigésimo Segundo Encontro
Vigésimo Segundo Encontro
Gestar II – LP
Iniciamos o encontro lendo e refletindo sobre a mensagem de Natal:
É NATAL..
Nunca deixe de acreditar
nos seus sonhos, mesmo
que aparentemente,
eles sejam impossíveis
de se realizar!
!
Para você ...
As músicas mais lindas,
as cores mais radiantes,
as palavras mais ternas,
as alegrias mais autênticas
deste Natal!
Feliz Natal e Próspero Ano Novo!
Em seguida, organizamos o texto para a participação da abertura do Natal Dourado no município.
Organização do Natal Dourado com a participação dos alunos.
ENCENAÇÃO NATALINA
Música dos 50 anos
Chave do Papai Noel - Prefeita
Padre e Pastor: Abençoar o município.
NARRADOR: Boa-noite! Acolhemos nesta noite, com muita alegria, autoridades, pais, amigos, alunos e toda comunidade presente, no momento em que queremos celebrar o acontecimento mais importante do ano: O Natal.
CORAL: MUNICIPAL - JÁ VEM PERTO O NATAL
QUATRO crianças entram com velas e sinos
ALUNOS: Dois alunos vestidos de preto e dois alunos vestidos de branco.
Preto: presentes e enfeites.
Branco: Presépio - Pomba
NARRADOR: Para celebrarmos o Natal é necessário esquecer um pouquinho os enfeites natalinos, as compras, os rancores.Muitos pais nunca falam de Jesus para seus filhos. E o próprio Natal se tornou mais uma das tantas festas. Sabemos que foi através do Menino Jesus que Deus revelou seu grande amor. Temos que voltar nosso olhar para a história que fazemos, a história que estamos construindo no nosso dia -a -dia.
CORAL: INFANTO JUVENIL – UM SINO FELIZ
ALUNOS Família, Amigos
Preto, Relógio - celular
NARRADOR: Neste instante, vamos nos voltar para aquele que é o centro da história da salvação. Jesus Cristo. Temos que descobrir Jesus como presença na nossa vida, dar-lhe um lugar na nossa família e comunidade. E dessa forma, viveremos menos tensos.Agora convido a todos para abrir as portas do seu coração para Jesus. Não permitamos que ele nasça novamente numa estrebaria.
CD - Música de fundo
NARRADOR: Na época do Natal, realmente uma grande alegria toma conta de tudo: são felicitações, canções natalinas, casas enfeitadas, ruas com luzes coloridas, no comércio,uma correria generalizada, troca de presentes, mercados lotados, panetones, e outras delícias.As pessoas parecem mais contentes, sentem-se alegres, saem às ruas, cumprimentam-se..
E por que tudo isso?
É possível que muitos, inclusive, muitos de nós, já nem saibam mais por que estão assim.
Talvez só sintam prazer em festas.
CANTO DO CORAL MUNICIPAL – FELIZ NATAL
ENTRA A FAMÌLIA STOECKEL
NARRADOR: Neste momento e em tantos outros momentos de nossa vida temos que parar, refletir e talvez, começar novamente. Você já parou para pensar por que corre tanto? Não tem tempo para isso, para aquilo? Você deveria se lembrar que a vida é uma passagem? Reflita e nasça novamente.
O homem moderno avança na medicina, na informática, na tecnologia. Mas e o SER, onde fica? Amigos e amigas, Cristo quer nascer realmente em nós.Mas isso depende de cada um. de nós. De nós depende o raiar de um novo dia.
CORAL: VILA PROGRESSO – DOCES CANTOS ENTOEMOS
ALUNOS : Entram de preto.
NARRADOR: E para comemorar o Natal, a vida, precisamos perdoar, viver bem, resolver as diferenças dialogando, tente fazer isto e verás como tudo ficará mais fácil, você será mais feliz e verás que algo maravilhoso vai acontecer, A paz vai invadir seu espaço.
Você é reflexo do que pensa diariamente.
OS ALUNOS tiram as vestes pretas e saem abraçados.
NARRADOR: Nossos olhares devem se encher de brilho, ao lembrarmos que tudo começou com um acontecimento da maior importância. Um acontecimento esperado pelos homens por mais de 700 anos, anunciado pelo profeta Isaías. Um acontecimento que causou assombro, confusão, alegrias, admiração.A vinda do Messias que restabeleceria a paz entre os homens.
Coral: VILA PROGRESSO – VAI SE A NOITE
NARRADOR:
Há muitos anos atrás, em uma cidade da Galiléia chamada Nazaré, havia uma jovem que se chamava Maria.
Maria possuía um coração bom. Era dedicada com o próximo e com Deus.
Deus, lá do céu, escolheu Maria para ser a mãe do menino Jesus, aquele que seria o Salvador do mundo.
CORAL: INFANT JUVENIL – GLÓRIA A DEUS NAS ALTURAS
O anjo vai se aproximando.
NARRADOR:
Um dia, um anjo enviado por Deus, trouxe uma mensagem para Maria.
O anjo anunciou à Maria.
ANJO:
SALVE AGRACIADA, O SENHOR É CONTIGO: BENDITA ÉS TU ENTRE AS MULHERES – NÃO TEMAS! PORQUE ACHASTE GRAÇA DIANTE DE DEUS. EIS QUE DARÁ A LUZ A UM FILHO E PÔR-LHE-ÁS O NOME DE JESUS. ESTE SERÁ CHAMADO FILHO DO ALTÍSSIMO, E SEU REINO NÃO TERÁ FIM.
CORAL: MUNICIPAL – A LUZ DE CRISTO BRILHA
NARRRADOR:
Como o anjo anunciou, assim aconteceu.
Maria foi abençoada pelo espírito santo para gerar o filho de Deus. E José a recebeu como esposa em sua casa.
NARRADOR: E foi neste tempo que o imperador Romano, César Augusto, mandou uma ordem.
ALUNO: Soldado - Por ordem do imperador, cada família deverá ir para a sua cidade de origem, para o recenseamento.
NARRADOR:
José era descendente da casa de Davi, precisava viajar de Nazaré até Belém, para cumprir a ordem do Imperador César Augusto, que desejava saber quantas pessoas havia em seu reino.
NARRADOR:
José e Maria foram até Belém para participar do grande censo.(VEJAM JOSÉ E MARIA NA VIAGEM A BELÉM). Mostra para as pessoas eles se aproximando.José e Maria atravessaram vales, montanhas, seguindo o grande chamado.
CORAL: MELHOR IDADE – COMO SÃO MEIGOS OS SINOS
NARRADOR:
A viagem dura e longa foi muito difícil para Maria.
Quando chegaram a Belém, foram muito mal recebidos.
O povo da cidade não imaginava o que estava para acontecer.
NARRADOR: Quando Maria chegou a Belém sentiu que se aproximava o momento de ser mãe.
MARIA: José, estou sentindo que chegou a hora de nascer o Menino Jesus.Precisamos encontrar um lugar para ficar. Estou muito cansada. Vamos depressa, o meu filho quer nascer.
NARRADOR: José começou a procurar um lugar para ficar.Mas, nada encontrou.
JOSÉ: Com licença, senhora, existe um lugar para nos hospedar? Minha mulher está prestes a ter um filho?
ALUNO: Não, aqui não há lugar? Estamos lotados.Não há lugar.
JOSÉ: Por favor,senhora, existe um lugar para hospedar duas pessoas? Minha mulher está prestes a ter um filho?
ALUNO: Não, aqui não há lugar. Por causa do recenseamento a cidade está cheia.
NARRADOR: Por causa do censo, os hotéis e hospedarias estavam superlotadas. Não havia lugar para eles.Chegou o momento mais dramático para Maria e José. É o que está acontecendo ainda para Marias e Josés de hoje: sem casa, sem terra, sem emprego, sem dinheiro, doentes, idosos abandonados.Lá vão eles. Em silêncio.. Um silêncio que diz tudo. Um silêncio de tristeza. O TER falou mais alto que a dor das pessoas.. José e Maria estão cansados da caminhada e já é noite.
NARRADOR: E se José e Maria viessem bater em sua porta, o que você faria?
Você permanece indiferente ? Manda adiante? Ou abriria seu coração?
A terra dorme em meio à escuridão.A terra inteira está em suspense. Algo maravilhoso vai acontecer.
NARRADOR:
Como não encontraram lugar para ficar, abrigaram-se numa estrebaria. E ali, junto aos animais no meio da sujeira, da humildade, da palha, foi o local onde nascera o menino Jesus.
CORAL: ANCHIETA – A NOITE ENTROU SERENA
NARRADOR:
Maria sempre ajudava aos outros em todas as situações.Amava muito a Deus.E por isto Deus ajudou Maria neste momento tão difícil, enviando-lhe uma legião de anjos para amenizar suas dores.
Neste instante ouviu-se um coro de anjos que vinham do céu.
ANJOS: Glória a Deus nas alturas e paz na terra aos homens a quem Deus ama.
CORAL: MELHOR IDADE – SURGEM ANJOS
ENTRAM os anjos.
ANJO: EIS O SALVADOR DO MUNDO. Levanta o Menino Jesus.
CORAL: INFANTO JUVENIL – OH VINDE ADOREMOS
NARRADOR: Os pastores de Belém foram os primeiros a receber a notícia do nascimento de Jesus. Era gente humilde, mas alimentavam com muita fé a esperança na vinda de Jesus.
Um anjo do Senhor apareceu-lhes :
ANJO: dirige-se aos pastores.
Não tenham medo, eis que vos anuncio uma grande alegria, que será para todo o povo.Hoje vos nasceu na cidade de Davi um Salvador, que é Cristo Senhor. Achareis um recém-nascido envolto em faixas e posto numa manjedoura.
NARRADOR: Os pastores foram com grande pressa até o local onde Jesus havia nascido. (Um anjo atrás)
CORAL: ANCHIETA - ___________________________________________________
PASTOR 1: Eis aqui o Menino.
PASTOR 2: É o Salvador do mundo.
PASTOR 3: Bendito o que vem em nome do Senhor.
NARRADOR: Alguns dias depois de Jesus ter nascido, três homens, dois brancos e um negro – que moravam em lugares diferentes, muito longe de Belém, viram no céu uma grande estrela, que brilhava intensamente.
Esses homens eram os três reis magos, estudiosos dos astros.
Quando viram esse sinal extraordinário no céu, partiram à procura do recém nascido.
Vejam a ESTRELA descendo do céu, em direção à estrebaria.
CORAL: ANCHIETA - SOBRE ESTRELA
NARRADOR:
Os reis magos foram para Belém, seguindo a estrela, que lhes mostrava o caminho para encontrar o Menino Jesus. ( Mostra os REIS) Vejam os reis se aproximando.
CORAL: MUNICIPAL – SORRISOS DE MARIA
1º REI: Jesus eu te ofereço ouro, símbolo da alegria e da salvação.
2º REI: Jesus eu te ofereço incenso, porque Tu fizeste o “Deus conosco”
3º REI: Eu te ofereço Menino, o perfume, que simboliza Tua presença entre os homens.
NARRADOR:
Esta é a noite mais lembrada e revivida pela humanidade, pois foi na noite do Natal que nasceu um Menino humilde para ensinar às pessoas o verdadeiro sentido da Vida.
TODOS: NOITE FELIZ
MARIA sobe com o nenê: Mostra o nenê e fala: Ainda hoje, meus filhos, esse Jesus que nasceu em Belém, está vivo entre vocês. Basta abrir seu coração, pois ele continua dizendo: “Não tenhas medo!” Eis o Salvador do mundo!
AO MESMO TEMPO: (iniciam conforme a ordem)
ALELUIA
SINOS
FÁBRICAS
FOGUETES
BOMBEIROS
Em seguida, ficou definido para o próximo encontro, que os professores se interassem do TP6 para comentários e análise de alguns conteúdos e atividades.
Gestar II – LP
Iniciamos o encontro lendo e refletindo sobre a mensagem de Natal:
É NATAL..
Nunca deixe de acreditar
nos seus sonhos, mesmo
que aparentemente,
eles sejam impossíveis
de se realizar!
!
Para você ...
As músicas mais lindas,
as cores mais radiantes,
as palavras mais ternas,
as alegrias mais autênticas
deste Natal!
Feliz Natal e Próspero Ano Novo!
Em seguida, organizamos o texto para a participação da abertura do Natal Dourado no município.
Organização do Natal Dourado com a participação dos alunos.
ENCENAÇÃO NATALINA
Música dos 50 anos
Chave do Papai Noel - Prefeita
Padre e Pastor: Abençoar o município.
NARRADOR: Boa-noite! Acolhemos nesta noite, com muita alegria, autoridades, pais, amigos, alunos e toda comunidade presente, no momento em que queremos celebrar o acontecimento mais importante do ano: O Natal.
CORAL: MUNICIPAL - JÁ VEM PERTO O NATAL
QUATRO crianças entram com velas e sinos
ALUNOS: Dois alunos vestidos de preto e dois alunos vestidos de branco.
Preto: presentes e enfeites.
Branco: Presépio - Pomba
NARRADOR: Para celebrarmos o Natal é necessário esquecer um pouquinho os enfeites natalinos, as compras, os rancores.Muitos pais nunca falam de Jesus para seus filhos. E o próprio Natal se tornou mais uma das tantas festas. Sabemos que foi através do Menino Jesus que Deus revelou seu grande amor. Temos que voltar nosso olhar para a história que fazemos, a história que estamos construindo no nosso dia -a -dia.
CORAL: INFANTO JUVENIL – UM SINO FELIZ
ALUNOS Família, Amigos
Preto, Relógio - celular
NARRADOR: Neste instante, vamos nos voltar para aquele que é o centro da história da salvação. Jesus Cristo. Temos que descobrir Jesus como presença na nossa vida, dar-lhe um lugar na nossa família e comunidade. E dessa forma, viveremos menos tensos.Agora convido a todos para abrir as portas do seu coração para Jesus. Não permitamos que ele nasça novamente numa estrebaria.
CD - Música de fundo
NARRADOR: Na época do Natal, realmente uma grande alegria toma conta de tudo: são felicitações, canções natalinas, casas enfeitadas, ruas com luzes coloridas, no comércio,uma correria generalizada, troca de presentes, mercados lotados, panetones, e outras delícias.As pessoas parecem mais contentes, sentem-se alegres, saem às ruas, cumprimentam-se..
E por que tudo isso?
É possível que muitos, inclusive, muitos de nós, já nem saibam mais por que estão assim.
Talvez só sintam prazer em festas.
CANTO DO CORAL MUNICIPAL – FELIZ NATAL
ENTRA A FAMÌLIA STOECKEL
NARRADOR: Neste momento e em tantos outros momentos de nossa vida temos que parar, refletir e talvez, começar novamente. Você já parou para pensar por que corre tanto? Não tem tempo para isso, para aquilo? Você deveria se lembrar que a vida é uma passagem? Reflita e nasça novamente.
O homem moderno avança na medicina, na informática, na tecnologia. Mas e o SER, onde fica? Amigos e amigas, Cristo quer nascer realmente em nós.Mas isso depende de cada um. de nós. De nós depende o raiar de um novo dia.
CORAL: VILA PROGRESSO – DOCES CANTOS ENTOEMOS
ALUNOS : Entram de preto.
NARRADOR: E para comemorar o Natal, a vida, precisamos perdoar, viver bem, resolver as diferenças dialogando, tente fazer isto e verás como tudo ficará mais fácil, você será mais feliz e verás que algo maravilhoso vai acontecer, A paz vai invadir seu espaço.
Você é reflexo do que pensa diariamente.
OS ALUNOS tiram as vestes pretas e saem abraçados.
NARRADOR: Nossos olhares devem se encher de brilho, ao lembrarmos que tudo começou com um acontecimento da maior importância. Um acontecimento esperado pelos homens por mais de 700 anos, anunciado pelo profeta Isaías. Um acontecimento que causou assombro, confusão, alegrias, admiração.A vinda do Messias que restabeleceria a paz entre os homens.
Coral: VILA PROGRESSO – VAI SE A NOITE
NARRADOR:
Há muitos anos atrás, em uma cidade da Galiléia chamada Nazaré, havia uma jovem que se chamava Maria.
Maria possuía um coração bom. Era dedicada com o próximo e com Deus.
Deus, lá do céu, escolheu Maria para ser a mãe do menino Jesus, aquele que seria o Salvador do mundo.
CORAL: INFANT JUVENIL – GLÓRIA A DEUS NAS ALTURAS
O anjo vai se aproximando.
NARRADOR:
Um dia, um anjo enviado por Deus, trouxe uma mensagem para Maria.
O anjo anunciou à Maria.
ANJO:
SALVE AGRACIADA, O SENHOR É CONTIGO: BENDITA ÉS TU ENTRE AS MULHERES – NÃO TEMAS! PORQUE ACHASTE GRAÇA DIANTE DE DEUS. EIS QUE DARÁ A LUZ A UM FILHO E PÔR-LHE-ÁS O NOME DE JESUS. ESTE SERÁ CHAMADO FILHO DO ALTÍSSIMO, E SEU REINO NÃO TERÁ FIM.
CORAL: MUNICIPAL – A LUZ DE CRISTO BRILHA
NARRRADOR:
Como o anjo anunciou, assim aconteceu.
Maria foi abençoada pelo espírito santo para gerar o filho de Deus. E José a recebeu como esposa em sua casa.
NARRADOR: E foi neste tempo que o imperador Romano, César Augusto, mandou uma ordem.
ALUNO: Soldado - Por ordem do imperador, cada família deverá ir para a sua cidade de origem, para o recenseamento.
NARRADOR:
José era descendente da casa de Davi, precisava viajar de Nazaré até Belém, para cumprir a ordem do Imperador César Augusto, que desejava saber quantas pessoas havia em seu reino.
NARRADOR:
José e Maria foram até Belém para participar do grande censo.(VEJAM JOSÉ E MARIA NA VIAGEM A BELÉM). Mostra para as pessoas eles se aproximando.José e Maria atravessaram vales, montanhas, seguindo o grande chamado.
CORAL: MELHOR IDADE – COMO SÃO MEIGOS OS SINOS
NARRADOR:
A viagem dura e longa foi muito difícil para Maria.
Quando chegaram a Belém, foram muito mal recebidos.
O povo da cidade não imaginava o que estava para acontecer.
NARRADOR: Quando Maria chegou a Belém sentiu que se aproximava o momento de ser mãe.
MARIA: José, estou sentindo que chegou a hora de nascer o Menino Jesus.Precisamos encontrar um lugar para ficar. Estou muito cansada. Vamos depressa, o meu filho quer nascer.
NARRADOR: José começou a procurar um lugar para ficar.Mas, nada encontrou.
JOSÉ: Com licença, senhora, existe um lugar para nos hospedar? Minha mulher está prestes a ter um filho?
ALUNO: Não, aqui não há lugar? Estamos lotados.Não há lugar.
JOSÉ: Por favor,senhora, existe um lugar para hospedar duas pessoas? Minha mulher está prestes a ter um filho?
ALUNO: Não, aqui não há lugar. Por causa do recenseamento a cidade está cheia.
NARRADOR: Por causa do censo, os hotéis e hospedarias estavam superlotadas. Não havia lugar para eles.Chegou o momento mais dramático para Maria e José. É o que está acontecendo ainda para Marias e Josés de hoje: sem casa, sem terra, sem emprego, sem dinheiro, doentes, idosos abandonados.Lá vão eles. Em silêncio.. Um silêncio que diz tudo. Um silêncio de tristeza. O TER falou mais alto que a dor das pessoas.. José e Maria estão cansados da caminhada e já é noite.
NARRADOR: E se José e Maria viessem bater em sua porta, o que você faria?
Você permanece indiferente ? Manda adiante? Ou abriria seu coração?
A terra dorme em meio à escuridão.A terra inteira está em suspense. Algo maravilhoso vai acontecer.
NARRADOR:
Como não encontraram lugar para ficar, abrigaram-se numa estrebaria. E ali, junto aos animais no meio da sujeira, da humildade, da palha, foi o local onde nascera o menino Jesus.
CORAL: ANCHIETA – A NOITE ENTROU SERENA
NARRADOR:
Maria sempre ajudava aos outros em todas as situações.Amava muito a Deus.E por isto Deus ajudou Maria neste momento tão difícil, enviando-lhe uma legião de anjos para amenizar suas dores.
Neste instante ouviu-se um coro de anjos que vinham do céu.
ANJOS: Glória a Deus nas alturas e paz na terra aos homens a quem Deus ama.
CORAL: MELHOR IDADE – SURGEM ANJOS
ENTRAM os anjos.
ANJO: EIS O SALVADOR DO MUNDO. Levanta o Menino Jesus.
CORAL: INFANTO JUVENIL – OH VINDE ADOREMOS
NARRADOR: Os pastores de Belém foram os primeiros a receber a notícia do nascimento de Jesus. Era gente humilde, mas alimentavam com muita fé a esperança na vinda de Jesus.
Um anjo do Senhor apareceu-lhes :
ANJO: dirige-se aos pastores.
Não tenham medo, eis que vos anuncio uma grande alegria, que será para todo o povo.Hoje vos nasceu na cidade de Davi um Salvador, que é Cristo Senhor. Achareis um recém-nascido envolto em faixas e posto numa manjedoura.
NARRADOR: Os pastores foram com grande pressa até o local onde Jesus havia nascido. (Um anjo atrás)
CORAL: ANCHIETA - ___________________________________________________
PASTOR 1: Eis aqui o Menino.
PASTOR 2: É o Salvador do mundo.
PASTOR 3: Bendito o que vem em nome do Senhor.
NARRADOR: Alguns dias depois de Jesus ter nascido, três homens, dois brancos e um negro – que moravam em lugares diferentes, muito longe de Belém, viram no céu uma grande estrela, que brilhava intensamente.
Esses homens eram os três reis magos, estudiosos dos astros.
Quando viram esse sinal extraordinário no céu, partiram à procura do recém nascido.
Vejam a ESTRELA descendo do céu, em direção à estrebaria.
CORAL: ANCHIETA - SOBRE ESTRELA
NARRADOR:
Os reis magos foram para Belém, seguindo a estrela, que lhes mostrava o caminho para encontrar o Menino Jesus. ( Mostra os REIS) Vejam os reis se aproximando.
CORAL: MUNICIPAL – SORRISOS DE MARIA
1º REI: Jesus eu te ofereço ouro, símbolo da alegria e da salvação.
2º REI: Jesus eu te ofereço incenso, porque Tu fizeste o “Deus conosco”
3º REI: Eu te ofereço Menino, o perfume, que simboliza Tua presença entre os homens.
NARRADOR:
Esta é a noite mais lembrada e revivida pela humanidade, pois foi na noite do Natal que nasceu um Menino humilde para ensinar às pessoas o verdadeiro sentido da Vida.
TODOS: NOITE FELIZ
MARIA sobe com o nenê: Mostra o nenê e fala: Ainda hoje, meus filhos, esse Jesus que nasceu em Belém, está vivo entre vocês. Basta abrir seu coração, pois ele continua dizendo: “Não tenhas medo!” Eis o Salvador do mundo!
AO MESMO TEMPO: (iniciam conforme a ordem)
ALELUIA
SINOS
FÁBRICAS
FOGUETES
BOMBEIROS
Em seguida, ficou definido para o próximo encontro, que os professores se interassem do TP6 para comentários e análise de alguns conteúdos e atividades.
Vigésimo Primeiro Encontro
Vigésimo Primeiro Encontro
Gestar II – LP
Lemos e refletimos sobre a mensagem: "Você diz eu te amo?"
Comentamos a Noite Cultural realizada na Escola João Carlos Rech. O evento foi um sucesso e contou com a participação de autoridades, professores e a comunidade em geral. A expressão artística pôde ser observada em diferentes espaços e momentos; através do teatro, da música, da literatura, cartazes, poesias com diferentes recursos.Organizamos o intercâmbio de cartas entre os alunos das Escolas envolvidas no Gestar II.Estudamos a linguagem figurada do TP2. Lemos o texto: “Dona Inácia” e realizamos os exercícios sobre o texto. A seguir, comentamos as seguintes atividades do AAA2 Versão Professor”. Da pág. 99 - Texto: O Cavalinho Azul – texto para ser, lido em voz alta, pode ser representado e efetuado as perguntas sobre o texto.
Pág. 130 – Explicar as comparações, completar frases, usando comparações.
Pág. 137 – Pela Rua – um poema - atividades
Pág. 140 – Figuras de palavras no poema
Pág. 142 – Texto: Conflito de gerações – atividades
Pág. 145 – Texto: Cidadezinha Qualquer – atividades.
Como tarefa de casa ficou realizar a atividade de interpretação e de produção de texto sugerida no TP2.
Gestar II – LP
Lemos e refletimos sobre a mensagem: "Você diz eu te amo?"
Comentamos a Noite Cultural realizada na Escola João Carlos Rech. O evento foi um sucesso e contou com a participação de autoridades, professores e a comunidade em geral. A expressão artística pôde ser observada em diferentes espaços e momentos; através do teatro, da música, da literatura, cartazes, poesias com diferentes recursos.Organizamos o intercâmbio de cartas entre os alunos das Escolas envolvidas no Gestar II.Estudamos a linguagem figurada do TP2. Lemos o texto: “Dona Inácia” e realizamos os exercícios sobre o texto. A seguir, comentamos as seguintes atividades do AAA2 Versão Professor”. Da pág. 99 - Texto: O Cavalinho Azul – texto para ser, lido em voz alta, pode ser representado e efetuado as perguntas sobre o texto.
Pág. 130 – Explicar as comparações, completar frases, usando comparações.
Pág. 137 – Pela Rua – um poema - atividades
Pág. 140 – Figuras de palavras no poema
Pág. 142 – Texto: Conflito de gerações – atividades
Pág. 145 – Texto: Cidadezinha Qualquer – atividades.
Como tarefa de casa ficou realizar a atividade de interpretação e de produção de texto sugerida no TP2.
Vigésimo Encontro
Vigésimo Encontro
Gestar II – LP
Iniciamos o Encontro com a mensagem: “Se um cachorro fosse seu professor”.
Lemos o texto: “Sobre a vírgula”.
Sobre a Vírgula
Muito legal a campanha dos 100 anos da ABI
(Associação Brasileira de Imprensa).
Vírgula pode ser uma pausa... ou não.
Não, espere.
Não espere.
Ela pode sumir com seu dinheiro.
23,4.
2,34.
Pode criar heróis..
Isso só, ele resolve.
Isso só ele resolve.
Ela pode ser a solução.
Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido.
A vírgula muda uma opinião.
Não queremos saber.
Não, queremos saber.
A vírgula pode condenar ou salvar.
Não tenha clemência!
Não, tenha clemência!
Uma vírgula muda tudo.
ABI: 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação.
Detalhes Adicionais:
SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER ANDARIA DE QUATRO À SUA PROCURA.
* Se você for mulher, certamente colocou a vírgula depois de MULHER....
* Se você for homem, colocou a vírgula depois de TEM...
Comentamos o texto “O Aluno Ideal” TP 2 e a forma de ensinar.Analisamos as atividades sobre conjunções e estudamos a Arte e cotidiano.Lemos a música: Fantasia de Chico Buarque e realizamos os exercícios referente o texto. relatamos como as expressões artísticas entram na nossa vida. Lemos O texto de Chico Buarque “Fantasia”e realizamos as atividades sobre o texto. Lemos sobre a Arte e conotação e analisamos “ A Paixão pela forma e As funções da arte”.Em seguida, nos apropriamos das atividades do AAA 2 - VERSÃO PROFESSOR das páginas 55 a 77.
Pág. 55 – A pontuação e o sentido da frase - Pontuamos as frases
Pág. 57 – Pontuamos o poema, de forma a declarar o amor por pessoas diferentes.
Pág. 61 – Frase, oração e período – organizar palavras, obtendo frases.
Pág. 63 – Corrigir as frases, identificando a palavra responsável pela falta de lógica.
Pág. 64 – Identificar o verbo oculto – atividade 4
Pág. 65 – Atividade 7 – produzir períodos compostos.
Pág. 67 – Escrever um texto, observando uma imagem. Ou escrever frases sobre uma imagem e depois juntar as frases, formando um texto.
Pág. 71 – Escrever sobre um animal de estimação
Pág. 72 – Texto: A cegonha e a raposa – Ampliar as frases, usando adjetivos, advérbios...
Pág. 75 – Completar as frases e formar períodos compostos.
Pág. 76 – Reescrever as frases eliminando os quês, em excesso.
Pág. 77 – Reescrever o mesmo período, iniciando-o de forma diferente.
Para o próximo encontro ficou acordado que os professores cursistas se interassem das demais atividades do AAA2 .
Gestar II – LP
Iniciamos o Encontro com a mensagem: “Se um cachorro fosse seu professor”.
Lemos o texto: “Sobre a vírgula”.
Sobre a Vírgula
Muito legal a campanha dos 100 anos da ABI
(Associação Brasileira de Imprensa).
Vírgula pode ser uma pausa... ou não.
Não, espere.
Não espere.
Ela pode sumir com seu dinheiro.
23,4.
2,34.
Pode criar heróis..
Isso só, ele resolve.
Isso só ele resolve.
Ela pode ser a solução.
Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido.
A vírgula muda uma opinião.
Não queremos saber.
Não, queremos saber.
A vírgula pode condenar ou salvar.
Não tenha clemência!
Não, tenha clemência!
Uma vírgula muda tudo.
ABI: 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação.
Detalhes Adicionais:
SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER ANDARIA DE QUATRO À SUA PROCURA.
* Se você for mulher, certamente colocou a vírgula depois de MULHER....
* Se você for homem, colocou a vírgula depois de TEM...
Comentamos o texto “O Aluno Ideal” TP 2 e a forma de ensinar.Analisamos as atividades sobre conjunções e estudamos a Arte e cotidiano.Lemos a música: Fantasia de Chico Buarque e realizamos os exercícios referente o texto. relatamos como as expressões artísticas entram na nossa vida. Lemos O texto de Chico Buarque “Fantasia”e realizamos as atividades sobre o texto. Lemos sobre a Arte e conotação e analisamos “ A Paixão pela forma e As funções da arte”.Em seguida, nos apropriamos das atividades do AAA 2 - VERSÃO PROFESSOR das páginas 55 a 77.
Pág. 55 – A pontuação e o sentido da frase - Pontuamos as frases
Pág. 57 – Pontuamos o poema, de forma a declarar o amor por pessoas diferentes.
Pág. 61 – Frase, oração e período – organizar palavras, obtendo frases.
Pág. 63 – Corrigir as frases, identificando a palavra responsável pela falta de lógica.
Pág. 64 – Identificar o verbo oculto – atividade 4
Pág. 65 – Atividade 7 – produzir períodos compostos.
Pág. 67 – Escrever um texto, observando uma imagem. Ou escrever frases sobre uma imagem e depois juntar as frases, formando um texto.
Pág. 71 – Escrever sobre um animal de estimação
Pág. 72 – Texto: A cegonha e a raposa – Ampliar as frases, usando adjetivos, advérbios...
Pág. 75 – Completar as frases e formar períodos compostos.
Pág. 76 – Reescrever as frases eliminando os quês, em excesso.
Pág. 77 – Reescrever o mesmo período, iniciando-o de forma diferente.
Para o próximo encontro ficou acordado que os professores cursistas se interassem das demais atividades do AAA2 .
terça-feira, 22 de dezembro de 2009
Décimo Nono Encontro
Décimo Nono Encontro
Gestar II – LP
Iniciamos o encontro refletindo sobre a mensagem: “Caminhos”!
Os professores fizeram um relato das estratégias que usam para trabalhar a gramática nas Escolas.
Analisamos o TP 2, a GRAMÁTICA E SEUS VÁRIOS SENTIDOS. Comentamos os seguintes temas/ atividades que apareceram.
Pág. 14 – Conceito de gramática
Pág. 24 – Substituir os verbos – Escolhemos um texto, sublinhamos os verbos; colocamos outros verbos nos espaços que substituíam os do texto.
Pág. 27 – Texto: Osarta – Nome da Escola onde levaram o pavão.
Pág. 30 – Depoimento sobre seu professor inesquecível.
Pág. 46 – Troca de bilhetes - Texto criado a partir de bilhetes.
Pág. 51 – Falar com entonação e ... Ponto de exclamação.
Pág. 55 – Frase, período e oração; exercício.
Pág. 56 – A partir da observação de uma imagem, produzir um texto.
Pág. 58 – Texto: “O aluno ideal”. Juntar os períodos de cada parágrafo em um período só.
Pág. 60 – Escrever períodos sobre a foto.
Pág. 62 – Transformar os períodos simples em compostos, usando conectivos.Pág. 63 – Ampliar períodos simples.
Ainda nos interamos das atividades do AAA2.
AAA2 – VERSÃO DO PROFESSOR
Pág.13 - O texto “Uma Palavra só” - O príncipe podia usar uma palavra só, por ser mentiroso. Ele escolheu EXCLUSIVAMENTE.”
Pág. 17 – Jogos com palavras e letras - atividades bem interessantes. Exemplo: Socorram – Marrocos; inverter palavras;
Pág. 20 – Uma placa na horta. Pode ser escrita no quadro. Transcrever usando a norma culta.
Pág. 24 – “História do bebum” – reescrever o texto trocando o eu por ela; uma senhora por eu.
Pág. 27 – Substituir sinônimos adequados e reescrever o texto.
Pág. 28 – O primeiro dia de aula - a professora não deixou o aluno ir ao banheiro.
Pág. 36 – Debate – Ir ao banheiro durante a aula ou não?
Pág. 37 - Partes do texto; e produção de texto sobre uma vivência na Escola.
Gestar II – LP
Iniciamos o encontro refletindo sobre a mensagem: “Caminhos”!
Os professores fizeram um relato das estratégias que usam para trabalhar a gramática nas Escolas.
Analisamos o TP 2, a GRAMÁTICA E SEUS VÁRIOS SENTIDOS. Comentamos os seguintes temas/ atividades que apareceram.
Pág. 14 – Conceito de gramática
Pág. 24 – Substituir os verbos – Escolhemos um texto, sublinhamos os verbos; colocamos outros verbos nos espaços que substituíam os do texto.
Pág. 27 – Texto: Osarta – Nome da Escola onde levaram o pavão.
Pág. 30 – Depoimento sobre seu professor inesquecível.
Pág. 46 – Troca de bilhetes - Texto criado a partir de bilhetes.
Pág. 51 – Falar com entonação e ... Ponto de exclamação.
Pág. 55 – Frase, período e oração; exercício.
Pág. 56 – A partir da observação de uma imagem, produzir um texto.
Pág. 58 – Texto: “O aluno ideal”. Juntar os períodos de cada parágrafo em um período só.
Pág. 60 – Escrever períodos sobre a foto.
Pág. 62 – Transformar os períodos simples em compostos, usando conectivos.Pág. 63 – Ampliar períodos simples.
Ainda nos interamos das atividades do AAA2.
AAA2 – VERSÃO DO PROFESSOR
Pág.13 - O texto “Uma Palavra só” - O príncipe podia usar uma palavra só, por ser mentiroso. Ele escolheu EXCLUSIVAMENTE.”
Pág. 17 – Jogos com palavras e letras - atividades bem interessantes. Exemplo: Socorram – Marrocos; inverter palavras;
Pág. 20 – Uma placa na horta. Pode ser escrita no quadro. Transcrever usando a norma culta.
Pág. 24 – “História do bebum” – reescrever o texto trocando o eu por ela; uma senhora por eu.
Pág. 27 – Substituir sinônimos adequados e reescrever o texto.
Pág. 28 – O primeiro dia de aula - a professora não deixou o aluno ir ao banheiro.
Pág. 36 – Debate – Ir ao banheiro durante a aula ou não?
Pág. 37 - Partes do texto; e produção de texto sobre uma vivência na Escola.
Decimo Oitavo Encontro
Décimo Oitavo Encontro
Gestar II – LP
Lemos e discutimos sobre o livro” O Pato que não queria aprender a voar” de Rubem Alves. Foi solicitado que os professores incluíssem outros personagens no texto e reescrevessem a história.Foram lidos alguns textos. Comentamos “ O diálogo entre os textos: a intertextualidade; As várias formas de Intertextualidade do TP1. Foi solicitado que os professores realizassem uma atividade relacionada à intertextualidade com os alunos. Em seguida, nos apropriamos das atividades do AAA1 Versão Aluno “Um Texto de Memórias até “Uma semana e vários pontos de vista”.A seguir, organizamos a Noite Cultural.
NOITE CULTURAL – ESCOLA JOÃO CARLOS RECH
1. Acolhida e abertura
2. HINO NACIONAL e do MUNICÍPIO
Apresentações:
1. GESTAR II Área da Matemática: Profesorra Meri Cazarotto
2. O Grupo de teatro da Escola João Carlos apresenta a peça: “Igreja do Diabo”
3. Ao longo do ano houve o concurso de poesias. Os alunos vencedores irão apresentar a poesia com a qual foram vencedores no concurso:
Chamamos os alunos vencedores da 5ª e 6ª séries
4. Grupo de Dança da Escola José Bonifácio: Dança Alemã
5. Apresentação dos alunos da Escola João Carlos Rech sobre a Semana Afro -brasileira cujo dia da Consciência Negra é comemorado no próximo dia 20 de novembro. Apresentação coordenada pela Professora Viviane Weschenfelder da área de História.
6. Apresentação das Poesias: Segunda parte: Alunos da 7ª e 8ª séries
7. Texto: Se eu fosse o diretor da Escola. Aluno André da 8ª serie
8. SOLETRANDO: Convidar os alunos classificados de cada escola para tomar assento nas cadeiras:
José Bonifácio
Elemar Kroth
Jacó Bléz
João Carlos Rech
• Anunciar as palavras – Prof. Sandra
• Projetar as palavras - Prof. Juliano
9. Fala do Diretor da Escola e/ ou Secretária Municipal/ Prefeita
10. PREMIAÇÃO: Prof. Anali Hoff
11. Fechamento da Sessão
Gestar II – LP
Lemos e discutimos sobre o livro” O Pato que não queria aprender a voar” de Rubem Alves. Foi solicitado que os professores incluíssem outros personagens no texto e reescrevessem a história.Foram lidos alguns textos. Comentamos “ O diálogo entre os textos: a intertextualidade; As várias formas de Intertextualidade do TP1. Foi solicitado que os professores realizassem uma atividade relacionada à intertextualidade com os alunos. Em seguida, nos apropriamos das atividades do AAA1 Versão Aluno “Um Texto de Memórias até “Uma semana e vários pontos de vista”.A seguir, organizamos a Noite Cultural.
NOITE CULTURAL – ESCOLA JOÃO CARLOS RECH
1. Acolhida e abertura
2. HINO NACIONAL e do MUNICÍPIO
Apresentações:
1. GESTAR II Área da Matemática: Profesorra Meri Cazarotto
2. O Grupo de teatro da Escola João Carlos apresenta a peça: “Igreja do Diabo”
3. Ao longo do ano houve o concurso de poesias. Os alunos vencedores irão apresentar a poesia com a qual foram vencedores no concurso:
Chamamos os alunos vencedores da 5ª e 6ª séries
4. Grupo de Dança da Escola José Bonifácio: Dança Alemã
5. Apresentação dos alunos da Escola João Carlos Rech sobre a Semana Afro -brasileira cujo dia da Consciência Negra é comemorado no próximo dia 20 de novembro. Apresentação coordenada pela Professora Viviane Weschenfelder da área de História.
6. Apresentação das Poesias: Segunda parte: Alunos da 7ª e 8ª séries
7. Texto: Se eu fosse o diretor da Escola. Aluno André da 8ª serie
8. SOLETRANDO: Convidar os alunos classificados de cada escola para tomar assento nas cadeiras:
José Bonifácio
Elemar Kroth
Jacó Bléz
João Carlos Rech
• Anunciar as palavras – Prof. Sandra
• Projetar as palavras - Prof. Juliano
9. Fala do Diretor da Escola e/ ou Secretária Municipal/ Prefeita
10. PREMIAÇÃO: Prof. Anali Hoff
11. Fechamento da Sessão
sexta-feira, 18 de dezembro de 2009
Décimo Sétimo Encontro
Décimo Sétimo Encontro
Gestar II – LP
Refletimos sobre o texto: ”Bom Dia”.
A seguir analisamos no TP1, a matéria da capa da revista Educação, publicada em março de 2003. “O português de Lula é um mau Exemplo”? e realizamos as atividades relacionadas ao texto. Estudamos o texto:”Uma entrevista: dialeto popular” e discutimos sobre as marcas da oralidade de um texto.
Em forma de jogral, cada cursista teve que apresentar duas estrofes do texto: “Um poema de cordel piauiense”.
Após, organizamos o SOLETRANDO, Etapa Escolar.
Gestar II – LP
Refletimos sobre o texto: ”Bom Dia”.
A seguir analisamos no TP1, a matéria da capa da revista Educação, publicada em março de 2003. “O português de Lula é um mau Exemplo”? e realizamos as atividades relacionadas ao texto. Estudamos o texto:”Uma entrevista: dialeto popular” e discutimos sobre as marcas da oralidade de um texto.
Em forma de jogral, cada cursista teve que apresentar duas estrofes do texto: “Um poema de cordel piauiense”.
Após, organizamos o SOLETRANDO, Etapa Escolar.
Décimo Sexto Encontro
Décimo Sexto Encontro
Gestar II – LP
Iniciamos o encontro 16, lendo e refletindo sobre o Salmo 22.
Em seguida, estudamos a página 100, do TP1 –“ O que entendemos por texto?” e realizamos os exercícios posteriores.Esta atividade, os professores cursistas consideraram bem sugestiva, a ser aplicada com os alunos.
Analisamos a atividade referente a crianças de um acampamento e realizamos de forma oral as questões sobre o texto.Ainda fizemos a atividade sobre texto literário e não-literário. No AAA1 versão aluno analisamos o exercício sobre “O Texto Literário e a relação dos autores com os livros: Aos poetas clássicos; Livro: a troca; e Minha experiência com livros.”
Gestar II – LP
Iniciamos o encontro 16, lendo e refletindo sobre o Salmo 22.
Em seguida, estudamos a página 100, do TP1 –“ O que entendemos por texto?” e realizamos os exercícios posteriores.Esta atividade, os professores cursistas consideraram bem sugestiva, a ser aplicada com os alunos.
Analisamos a atividade referente a crianças de um acampamento e realizamos de forma oral as questões sobre o texto.Ainda fizemos a atividade sobre texto literário e não-literário. No AAA1 versão aluno analisamos o exercício sobre “O Texto Literário e a relação dos autores com os livros: Aos poetas clássicos; Livro: a troca; e Minha experiência com livros.”
quinta-feira, 17 de dezembro de 2009
Décimo Quinto Encontro
Décimo Quinto Encontro
Gestar II – Língua Portuguesa
Lemos e comentamos o texto “Colheres de Cabo Comprido”, no data show.
Em seguida, realizamos a Identidade com o Nome. Realizamos um acróstico com as letras do nome.
A
N
A
L
I
Produzimos um poema usando estas palavras, incluindo o nome.
A partir de um acróstico a ser realizado com o nome dos alunos, foi sugerido que fizessem uma pesquisa sobre as classes de palavras. A seguir poderiam ampliar o seguinte período usando adjetivos, substantivos, advérbios ... com palavras que iniciassem com a letra R.
“O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA. A RAINHA DE RAIVA RASGOU O RESTO.”
Também foi sugerido pesquisa com gírias. Fazer um levantamento de gírias que os alunos usam; gírias que não se usam mais; palavras que os pais usavam...Ficou acordado a produção de um dicionário e de um texto com estas palavras.
Depois analisamos as atividades sugeridas no AAA1 - Versão Aluno.
AAA 1 – VERSÃO ALUNO
PÁG. 15 – UMA ESTRANHA PASSAGEIRA
PAG. 17 - PIADAS
PÁG. 18 – SOCIEDADE,CULTURA, LÍNGUA – MACHISMO
PÁG. 22 - A GÍRIA
PÁG. 25 – O DIALETO POPULAR – Podem reescrever o texto no dialeto culto
PÁG. 28 – A PROPAGANDA
PÁG. 29 – A MORTE DA TARTARUGA
PÁG. 34 – SANTOS NOMES EM VÃO
PÁG. 43 – MODO DE FALAR - ORELHÂO – dicionário grande
PÁG. 47 – UMA MENSAGEM POR e-mail
Lemos o texto Sexa e a atividade sugerida para o aluno da página 86.
PÁG. 78 - TEXTO: SEXA . Enfocamos o discurso direto e indireto
PÁG. 86 – PERGUNTAS QUE PODEM AJUDÁ-LO A SE AUTO-AVALIAR.
Para o próximo encontro ficou combinado que os cursistas estudassem as páginas 97 a 173do TP1.
Gestar II – Língua Portuguesa
Lemos e comentamos o texto “Colheres de Cabo Comprido”, no data show.
Em seguida, realizamos a Identidade com o Nome. Realizamos um acróstico com as letras do nome.
A
N
A
L
I
Produzimos um poema usando estas palavras, incluindo o nome.
A partir de um acróstico a ser realizado com o nome dos alunos, foi sugerido que fizessem uma pesquisa sobre as classes de palavras. A seguir poderiam ampliar o seguinte período usando adjetivos, substantivos, advérbios ... com palavras que iniciassem com a letra R.
“O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA. A RAINHA DE RAIVA RASGOU O RESTO.”
Também foi sugerido pesquisa com gírias. Fazer um levantamento de gírias que os alunos usam; gírias que não se usam mais; palavras que os pais usavam...Ficou acordado a produção de um dicionário e de um texto com estas palavras.
Depois analisamos as atividades sugeridas no AAA1 - Versão Aluno.
AAA 1 – VERSÃO ALUNO
PÁG. 15 – UMA ESTRANHA PASSAGEIRA
PAG. 17 - PIADAS
PÁG. 18 – SOCIEDADE,CULTURA, LÍNGUA – MACHISMO
PÁG. 22 - A GÍRIA
PÁG. 25 – O DIALETO POPULAR – Podem reescrever o texto no dialeto culto
PÁG. 28 – A PROPAGANDA
PÁG. 29 – A MORTE DA TARTARUGA
PÁG. 34 – SANTOS NOMES EM VÃO
PÁG. 43 – MODO DE FALAR - ORELHÂO – dicionário grande
PÁG. 47 – UMA MENSAGEM POR e-mail
Lemos o texto Sexa e a atividade sugerida para o aluno da página 86.
PÁG. 78 - TEXTO: SEXA . Enfocamos o discurso direto e indireto
PÁG. 86 – PERGUNTAS QUE PODEM AJUDÁ-LO A SE AUTO-AVALIAR.
Para o próximo encontro ficou combinado que os cursistas estudassem as páginas 97 a 173do TP1.
Décimo Quarto Encontro
Décimo Quarto Encontro
Gestar II – Língua Portuguesa
Iniciamos o encontro com a leitura do texto: “Lecionei a todos eles”. Em seguida, comentamos a avaliação do GESTAR II.
Foi solicitado aos professores cursistas para escrever seu memorial e postar no Blog.
Realizamos a produção textual: imagine-se numa floresta...você encontra um vaso... o que fará com ele?; um leão; um lago; um paredão; suba e relate o que está vendo lá do alto. O texto deveria apresentar alguns erros.
Foi solicitado aos professores para criar códigos para a correção destes textos.
Após, iniciamos os estudos do TP1.
TP1 – LINGUAGEM E CULTURA – variantes lingüísticas, dialetos, registros, norma culta, o que é um texto?
Lemos o texto da PÁG. 14 – TEXTO: RETRATO DE VELHO – fala de um avô ranzinza – tenta mostrar a evolução da sociedade- Carlos Drummond de Andrade
Procuramos algumas palavras no dicionário.
Dramatizamos o texto
Questões da pág. 16
Abordamos a questão do idoso
PÁG. 20 – Lemos o TEXTO: CIÚME – analisamos a linguagem da menina- variações da linguagem
Analisamos a PÁG. 36 – ATIVIDADE A SER REALIZADA COM OS ALUNOS A PARTIR DE UM TEXTO DE UMA PEÇA DE TEATRO – O BEM AMADO de Dias Gomes
Ainda lemos o texto da PÁG. 62 – TEXTO: POR QUE SEUS PAIS ESTÃO SE DIVORCIANDO?
Indicar a idéia central de cada parágrafo
Questões sobre o texto
Ficou acordado estudar as páginas 67 a 113.
Gestar II – Língua Portuguesa
Iniciamos o encontro com a leitura do texto: “Lecionei a todos eles”. Em seguida, comentamos a avaliação do GESTAR II.
Foi solicitado aos professores cursistas para escrever seu memorial e postar no Blog.
Realizamos a produção textual: imagine-se numa floresta...você encontra um vaso... o que fará com ele?; um leão; um lago; um paredão; suba e relate o que está vendo lá do alto. O texto deveria apresentar alguns erros.
Foi solicitado aos professores para criar códigos para a correção destes textos.
Após, iniciamos os estudos do TP1.
TP1 – LINGUAGEM E CULTURA – variantes lingüísticas, dialetos, registros, norma culta, o que é um texto?
Lemos o texto da PÁG. 14 – TEXTO: RETRATO DE VELHO – fala de um avô ranzinza – tenta mostrar a evolução da sociedade- Carlos Drummond de Andrade
Procuramos algumas palavras no dicionário.
Dramatizamos o texto
Questões da pág. 16
Abordamos a questão do idoso
PÁG. 20 – Lemos o TEXTO: CIÚME – analisamos a linguagem da menina- variações da linguagem
Analisamos a PÁG. 36 – ATIVIDADE A SER REALIZADA COM OS ALUNOS A PARTIR DE UM TEXTO DE UMA PEÇA DE TEATRO – O BEM AMADO de Dias Gomes
Ainda lemos o texto da PÁG. 62 – TEXTO: POR QUE SEUS PAIS ESTÃO SE DIVORCIANDO?
Indicar a idéia central de cada parágrafo
Questões sobre o texto
Ficou acordado estudar as páginas 67 a 113.
domingo, 22 de novembro de 2009
Décimo terceiro encontro - Projeto Ler
Iniciamos o encontro com a mensagem: "Ainda tomaremos um café juntos"
Refletimos sobre o texto e em seguida, revisamos a redação do PROJETO LER.
PROFESSORES DE
LÍNGUA PORTUGUESA
VERA CRUZ, 2009.
Projeto para aquisição de livros e materiais,que viabilizam desenvolver práticas, que buscam a leitura de forma prazerosa e eficaz para
a formação de um leitor competente.
Razão Social: Prefeitura Municipal de Vera Cruz
Escolas: Escola Municipal de Ensino Fundamental José Bonifácio; João Carlos Rech; Elemar Guilherme kroth e Jacob Blész
CNPJ: 98661366/0001-06
Endereço: Rua Avenida Nestor Frederico Henn, 1645 , Vera Cruz,RS.
Introdução
A busca de melhorar e qualificar a formação do aluno é uma preocupação constante dos profissionais da Educação e da sociedade em geral.
Nós, professores de Língua Portuguesa, da rede municipal, do município de Vera cruz, estamos desenvolvendo o Programa Gestar II, Programa Gestão da Aprendizagem Escolar, mais direcionado à leitura, produção e interpretação textual, trabalho em grupos e desenvolvimento da expressão oral.
Como professores da área da linguagem, sabemos que uma das formas de atingir resultados qualitativos é desenvolvendo a habilidade de leitura através de estratégias adequadas à formação de leitores competentes nas Escolas. promovendo a leitura, está se constituindo a base para qualquer desenvolvimento posterior, tanto no plano intelectual, social, cultural, ético e afetivo.
Por diferentes situações, há uma grande ineficácia nas tentativas de promover a leitura. Quase na totalidade, o aluno não gosta de ler. Muitos passam um ano letivo na escola sem ter lido um livro, outros, leem por obrigação e não por iniciativa própria, o que de fato não leva a formar um leitor.
O desenvolvimento da habilidade de leitura implica repensar e redimensionar o ensino nas Escolas. Ler é interagir com o texto e é necessário que o leitor tenha a intenção de ler. Pensando em estratégias eficazes e levando em consideração os interesses dos nossos alunos, constituímos as políticas de ação para este Projeto, propondo uma leitura prazerosa e desafiadora, fazendo do ato de ler uma prática social.
Objetivo Geral
Fazer o educando perceber que a leitura e seu aprendizado são atividades essencialmente significativas para formar leitores proficientes e escritores, pessoas capazes de produzir textos eficazes e, portanto, exercer sua cidadania com autonomia, alcançando através da leitura da palavra, a leitura de mundo, diminuindo as dificuldades da expressão oral e escrita que ocasionam o fracasso escolar.
Objetivos Específicos
1. Criar mecanismos para desenvolver o gosto e hábito por diferentes leituras.
2. Oferecer aos alunos das escolas condições de realizar leitura de livros, periódicos,revistas, diversidade de textos
3. Proporcionar através de encontros prazerosos com a leitura o aperfeiçoamento da expressão oral e escrita, minimizando as lacunas da aprendizagem.
4. Aproximar a escola da família e da comunidade.
5. Compreender a leitura como instrumento de aprendizagem, interpretação da realidade circundante e fator de realização do ser humano.
6. Incentivar o hábito de ler na comunidade
7. Promover a integração e a ação dos alunos, seu comprometimento com a leitura da palavra e relacionamento mútuo.
8. Proporcionar momentos em que o aluno utilize a linguagem oral em diversas situações comunicativas.
Justificativa
A Educação é um dos principais meios disponíveis para promover o desenvolvimento humano e, a Escola deve ser percebida como espaço em que um dos objetivos é formar um ser humano informado e qualificado. Constatando a falta de interesse na aprendizagem, além da aversão pela leitura, em conseqüência o aluno escreve e se expressa mal foi elaborado o Projeto Ler, que visa situações e momentos que levam o aluno e a comunidade a buscar leituras de forma prazerosa e necessária, diminuindo a defasagem na aprendizagem.
Incentivando crianças, jovens e a comunidade a buscar a leitura, estamos contribuindo e preparando cidadãos conscientes, politizados, capazes de intervir nas decisões da sociedade.
Precisamos nortear ações, criar mecanismos que estejam diretamente ligados à promoção da leitura no âmbito escolar, para que estas possam auxiliar na superação do fracasso escolar.
Há necessidade de uma reflexão em torno das experiências individuais com a linguagem, e de uma ação ampla que envolva as políticas de cultura e educação, para tornar o acesso à leitura uma realidade eficaz, contribuindo com o processo ensino-aprendizagem.
Público Alvo
Alunos:
- 5ª Série: 193
- 6ª Série: 205
- 7ª Série: 180
- 8ª Série: 153
Total: 731
Comunidade Escolar: 1400
Comunidade em geral: 200
Total: 2331
Valores
- Confiança, auto-estima, dinamismo, amizade, informação, conhecimento, superação, qualidade, desenvoltura, integração, cooperação, trabalho em equipe e resolutividade.
Período de realização
Março a dezembro de 2010
Recursos financeiros
Aquisições necessárias para o desenvolvimento do Projeto:
O material utilizado para a realização deste Projeto será disponibilizado e distribuído entre quatro Escolas de Ensino Fundamental Completo, em que a maioria dos alunos pertence a um nível socioeconômico baixo, para a comunidade Escolar, além de outras pessoas de vera Cruz. Buscamos parcerias para efetivar o Projeto Ler. Se sua empresa puder contribuir, de alguma forma com nosso Projeto, estará contribuindo numa perspectiva concreta e eficaz de significativas práticas a favor da cidadania do nosso aluno.
Descrição do material x orçamento aproximado:
Livros (aproximadamente de 900 livros) R$ 27.000,00
Jornais, revistas, gibis R$ 2.000,00
Premiações R$ 1.500,00
Publicações R$ 1.000,00
Encadernação, impressão e publicação R$ 5.000,00
Duas Filmadoras R$ 2.400,00
Roupas para teatro R$ 4.000,00
Madeiras e tintas R$ 400,00
Lanches para alunos visitantes R$ 1.000,00
VALOR TOTAL/ INVESTIMENTO: R$ 44300,00
Desenvolvimento
O Projeto Ler envolverá várias etapas:
a) O Projeto Ler será explanado à Secretaria de Educação, direção, coordenação e professores das Escolas envolvidas.
b) Divulgaremos o Projeto na comunidade e na imprensa local.
c) Será desenvolvido semanalmente nas Escolas, durante o decorrer do ano letivo. Os alunos terão a oportunidade de ler por meia hora, no início das aulas, das 7h e 30min às 8h, abrangendo as diferentes áreas e todos os professores da Escola.
d) Durante as aulas serão proporcionados momentos em que os alunos de forma informal, poderão expressar-se oralmente sobre leituras sugestivas realizadas na Escola ou por iniciativa própria e indicá-las a seus colegas, como forma de motivação, despertando interesse por estas leituras.
e) Participar da Feira do Livro com apresentações artísticas, produções literárias, participar do Sarau Literário. Esta participação terá que ser combinada com a Secretaria da Cultura.
f) Promover contação de histórias nas Escolas. Além das histórias que serão contadas pelos professores, será levado à Escola representações artísticas de livros lidos e encenados pelos próprios alunos/ professores / e outros.
g) Convidar escritores locais/ e outros para uma conversação sobre obras publicadas, a partir de perguntas, do interesse dos alunos.
h) Bimestralmente, será proporcionado uma gincana de leitura, envolvendo diferentes ações, buscas e gêneros textuais. Por exemplo, no primeiro bimestre será solicitado a pesquisa e leitura de diferentes fábulas. Ao término do tempo estipulado, serão realizadas atividades relacionadas ao gênero proposto, do qual o aluno deverá ter realizado a leitura.
i)Durante as aulas de Língua Portuguesa os alunos da rede municipal produzirão diversos textos bem sugestivos que despertem curiosidade para a leitura entre eles. E pensando numa forma de organização e acessibilidade destes textos, buscar-se-á a confecção de uma revista/ e ou um livro impresso com as diferentes produções textuais.
j)Será realizado uma Feira de livros na Escola com intenção de trocas e empréstimos. Os alunos levarão seus livros, tanto os produzidos como os adquiridos, livros sugestivos, para a referida Feira. Poderão trocá-los ou emprestá-los, terá o momento de contação de história, varal de poesias e apresentação de paródias, além do lançamento do jornal que será produzido pela Escola.
k) Os alunos solicitarão doação de livros sugestivos à leitura, para a comunidade, ampliando o acervo bibliográfico nas escolas e envolvendo a comunidade no Projeto.
l) Serão proporcionadas leituras em áudios.
m) Os alunos motivarão a comunidade vera-cruzense a ler, levando em alguns momentos livros até ela e solicitando que façam a leitura. Após determinado tempo, recolherão o livro e o entregarão a outra pessoa para também realizar a leitura. Convidarão algumas pessoas para fazer um relato das leituras realizadas, durante o decorrer do ano.
n) Faremos mais uso da Biblioteca Municipal Alberto Pasqualini, levando o aluno a se habituar a frequentar bibliotecas e buscar leituras.
o) As bibliotecas das Escolas ficarão disponíveis para a comunidade e alunos em turno oposto para pesquisas, oficinas de leitura, hora do conto, teatro.
p) Projetaremos documentários, registrando fatos da Escola, do bairro, do município, da região, ou outro momento que mereça registro. Este documentário será apresentado na Noite Cultural, realizada no Município, pelos professores de Língua Portuguesa; e ou outro momento propício.Os fatos também serão publicados nos jornais.
q) As atividades propostas para o gênero Poesia são leituras e produções de diferentes textos deste gênero. Será realizado o Concurso de Poesias; dispostas nos ônibus do município. Solicitaremos também, pequenos espaços nas vitrines do comércio local para expor as poesias, despertando o interesse e curiosidade das pessoas em ler. Serão deixadas poesias sobre bancos em locais de circulação, com um bilhete, advertindo que leia e repasse o texto a alguém.
r) Em tabuletas, confeccionadas pelos próprios alunos, serão colocados dizeres, frases, palavras, poesias, das leituras realizadas e dispostas nos pátios escolares, na praça, prefeitura e outros locais a serem determinados.
s) Está projetado um Festival de piadas; adivinhações, canções, e soletrando, exigindo busca, leituras, criatividade, estudo.
t) Nas salas de aula será colocado um mural, e sempre que surgir uma palavra do desconhecimento do aluno, esta será escrita neste espaço com o devido significado, consultando o dicionário.
u) Os alunos apresentarão teatros e dramatizações, produzindo as peças a partir de leituras realizadas.
v) Será realizado um intercâmbio de cartas com Escolas de outros municípios. No decorrer do ano letivo será agendada visita às Escolas que participaram do intercâmbio e estendido convite para visitar nossas Escolas, promovendo a integração de alunos de diferentes municípios e âmbitos escolares.
w) Ainda queremos levar a leitura à comunidade escolar através de uma Sacola Literária, ou seja, contendo jornais, revistas, livros, textos dos alunos e no final de cada semana, alguns educandos a levarão para casa para leitura de seus familiares e deles próprios.
x) Serão dispostos alguns livros, jornais, textos e revistas, diferentes leituras, para alunos e pessoas da comunidade, de nível social diferente. Eles realizarão a leitura do material solicitado, e após, será realizada uma gincana de conhecimentos deste material. Promoveremos um encontro destes leitores para a realização da gincana e para avaliação, solicitaremos depoimentos de pessoas que participaram do Projeto Ler.
Conclusão
Tem-se consciência das dificuldades dos alunos no aprendizado da linguagem oral e escrita, e a sua superação necessita de estímulos e atividades diferenciadas através da leitura. Cabe então, à ESCOLA incentivar a “ponte” entre o universo interior e o estímulo à leitura, à aprendizagem, desenvolvendo novos comportamentos. Estas palavras fazem mais que adjetivar a função da leitura – fazem com que ela se torne fundamental para desenvolver cidadãos capazes de interagir com o meio. Diminuir a defasagem na aprendizagem e despertar o gosto pela leitura é meta na proposta de trabalho dos professores da área da linguagem. Para a concretização deste Projeto, as Escolas Municipais de Ensino Fundamental buscam parcerias. Reconhecemos as atuações da ---------------- em Responsabilidade Social, promovendo e apoiando ações que visam o bem estar e a qualidade de vida da comunidade local. Sendo assim, e por acreditarmos que o Projeto será de fundamental importância no desenvolvimento intelectual dos nossos alunos, e principalmente dos professores que estão motivados em desenvolver essa proposta de ensino que beneficiará diretamente nossos adolescentes e crianças, colocamo-nos a disposição juntamente com a parceria da ---------------- para o êxito do Projeto.
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTAR II
PROJETO LER
PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
VERA CRUZ , 2009
INTRODUÇÃO
A busca de melhorar e qualificar a formação do aluno é uma preocupação constante dos profissionais da Educação e da sociedade em geral.
Nós, professores de Língua Portuguesa, da rede municipal, do município de Vera cruz, estamos desenvolvendo o Programa Gestar II, Programa Gestão da Aprendizagem Escolar, mais direcionado à leitura, produção e interpretação textual, trabalho em grupos e desenvolvimento da expressão oral.
Como professores da área da linguagem, sabemos que uma das formas de atingir resultados qualitativos é desenvolvendo a habilidade de leitura através de estratégias adequadas à formação de leitores competentes nas Escolas. Pois promovendo a leitura está se constituindo a base para qualquer desenvolvimento posterior, tanto no plano intelectual, social, cultural, ético e afetivo.
Por diferentes situações, há uma grande ineficácia ao tentar promover a leitura. Quase na totalidade, o aluno não gosta de ler. Muitos passam um ano letivo na escola sem ter lido um livro, outros, leem por obrigação e não por iniciativa própria, o que de fato não leva a formar um leitor.
O desenvolvimento da habilidade de leitura implica repensar e redimensionar o ensino nas Escolas. Ler é interagir com o texto e é necessário que o leitor tenha a intenção de ler.Pensando em estratégias eficazes e levando em consideração os interesses dos nossos alunos, constituímos as políticas de ação para este Projeto, propondo uma leitura prazerosa e desafiadora, fazendo do ato de ler uma prática social.
OBJETIVO GERAL
Fazer o educando perceber que a leitura e seu aprendizado são atividades essencialmente significativas para formar leitores proficientes e escritores, pessoas capazes de produzir textos eficazes e, portanto, exercer sua cidadania com autonomia, alcançando através da leitura da palavra, a leitura de mundo, diminuindo as dificuldades da expressão oral e escrita que ocasionam o fracasso escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Criar mecanismos para desenvolver o gosto e hábito por diferentes leituras.
2. Oferecer aos alunos das escolas condições de realizar leitura de livros, periódicos,revistas, diversidade de textos.
3. Proporcionar através de encontros prazerosos com a leitura o aperfeiçoamento da expressão oral e escrita, minimizando as lacunas da aprendizagem.
4. Compreender a leitura como instrumento de aprendizagem, interpretação da realidade circundante e fator de realização do ser humano.
Incentivar o hábito de ler na comunidade
5. Promover a integração e a ação dos alunos, seu comprometimento com a leitura da palavra.
6. Proporcionar momentos em que o aluno utilize a linguagem oral em diversas situações comunicativas.
JUSTIFICATIVA
A Educação é um dos principais meios disponíveis para promover o desenvolvimento humano e, a Escola deve ser percebida como espaço em que um dos objetivos é formar um ser humano informado e qualificado. Constatando a falta de interesse na aprendizagem, além da aversão pela leitura, foi elaborado o Projeto Ler, que visa situações e momentos que levam o aluno e a comunidade a buscar leituras de forma prazerosa e necessária, diminuindo a defasagem na aprendizagem.
Incentivando crianças, jovens e a comunidade a buscar a leitura, estamos contribuindo e preparando cidadãos conscientes, politizados, capazes de intervir nas decisões da sociedade.
Precisamos nortear ações, criar mecanismos que estejam diretamente ligados à promoção da leitura no âmbito escolar, pra que estas possam auxiliar na superação do fracasso escolar.
Há necessidade de uma reflexão em torno das experiências individuais com a linguagem, e de uma ação ampla que envolva as políticas de cultura e educação, para tornar o acesso à leitura uma realidade, contribuindo com o processo ensino-aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO
O Projeto Ler envolverá várias etapas:
a) Explanação do projeto à direção e professores das Escolas envolvidas.
b)O projeto será desenvolvido semanalmente nas Escolas, durante o decorrer do ano letivo. Os alunos terão a oportunidade de ler por meia hora, no início das aulas, das 7h e 30min às 8h, abrangendo as diferentes áreas.
c) Durante as aulas serão proporcionados momentos em que os alunos de forma informal, poderão expressar-se oralmente sobre as leituras realizadas na Escola ou por iniciativa própria.
d) Participar da Feira do Livro, com apresentações.
e) Entrevistar escritores locais e convidá-los para uma palestra.
f) Bimestralmente, será proporcionado uma gincana de leitura, envolvendo diferentes ações, buscas e gêneros textuais. Por exemplo, no primeiro mês será solicitado a pesquisa e leitura de diferentes fábulas. Ao término do tempo estipulado,serão realizadas atividades relacionadas ao gênero proposto, do qual o aluno deverá ter realizado a leitura.
g)Durante as aulas de Língua Portuguesa os alunos da rede municipal produziram diversos textos bem sugestivos que poderão despertar curiosidade para a leitura entre eles. E pensando numa forma de organização e acessibilidade destes textos, surgiu a possibilidade de se confeccionar uma revista ou um livro com as diferentes produções textuais, partindo do interesse de leituras sugeridas pelos alunos.
h)Será realizado uma Feira de livros na Escola com intenção de trocas e empréstimos. Os alunos levarão seus livros, tanto os produzidos como os adquiridos para a referida Feira do Livro, poderão trocá-los ou emprestá-los.
i)Os alunos irão solicitar doação de livros estimulantes à leitura, para a comunidade, ampliando o acervo bibliográfico nas escolas.
j)Serão proporcionadas leituras em áudios.
K)Os alunos motivarão a comunidade vera-cruzense a ler, levando em alguns momentos livros até ela e solicitando que façam a leitura do livro ou outro material, após determinado tempo, recolherão o livro e entregarão a outra pessoa para fazer a leitura.
l) Faremos mais uso da biblioteca municipal Alberto Pasqualini, levando o aluno a se habituar a frequentar a biblioteca e buscar leituras.
m) Projetamos um documentário, registrando fatos da Escola, do bairro, do município (... ) que será apresentado em uma situação propícia.
n) As atividades propostas para o gênero Poesia serão leituras e produções de diferentes poesias,será realizado o Concurso de Poesias, dispostas nos ônibus local e solicitaremos pequenos espaços nas vitrines do comércio local para expor as poesias.
o) Em tabuletas, confeccionadas pelos próprios alunos, serão colocados dizeres, frases, palavras, poesias das leituras realizadas e dispostos nos pátios escolares, na praça e outros locais.
p) Está projetado um Festival de piadas; adivinhações e soletrando.
r) Nas salas de aula será colocado um mural, e sempre que surgir uma palavra do desconhecimento do aluno, será escrita neste espaço com o devido significado.
s) Os alunos participarão de teatros e dramatizações.
t) Será realizado um intercâmbio de cartas com Escolas de outros municípios. No decorrer do ano letivo será agendada visita às Escolas que participaram do intercâmbio.
u) Ainda queremos levar a leitura à comunidade escolar através de uma Sacola Literária, ou seja, contendo jornais, revistas, livros, textos dos alunos ... e no final de cada semana, alguns educandos a levarão para casa para leitura de seus familiares e deles próprios.
v) Serão dispostos alguns livros, jornais, textos e revistas para alunos e diferentes pessoas da comunidade, inclusive, de nível social diferente.Eles deverão realizar a leitura do material solicitado, e após, será realizada uma gincana de conhecimentos do material lido, envolvendo os leitores.
CONCLUSÃO
Tem-se consciência das dificuldades dos alunos no aprendizado da linguagem oral e escrita, e a sua superação necessita de estímulos e atividades diferenciadas através da leitura. Cabe então, à ESCOLA incentivar a “ponte” entre o universo interior e o estímulo à aprendizagem, descobrindo assim um novo meio de comunicação, desenvolvendo novos comportamentos.Estas palavras fazem mais que adjetivar a função da leitura – fazem com que ela se torne fundamental para desenvolver cidadãos capazes de interagir com o meio.Diminuir a defasagem na aprendizagem e despertar o gosto pela leitura é meta na proposta de trabalho dos professores da área da linguagem.
Refletimos sobre o texto e em seguida, revisamos a redação do PROJETO LER.
PROFESSORES DE
LÍNGUA PORTUGUESA
VERA CRUZ, 2009.
Projeto para aquisição de livros e materiais,que viabilizam desenvolver práticas, que buscam a leitura de forma prazerosa e eficaz para
a formação de um leitor competente.
Razão Social: Prefeitura Municipal de Vera Cruz
Escolas: Escola Municipal de Ensino Fundamental José Bonifácio; João Carlos Rech; Elemar Guilherme kroth e Jacob Blész
CNPJ: 98661366/0001-06
Endereço: Rua Avenida Nestor Frederico Henn, 1645 , Vera Cruz,RS.
Introdução
A busca de melhorar e qualificar a formação do aluno é uma preocupação constante dos profissionais da Educação e da sociedade em geral.
Nós, professores de Língua Portuguesa, da rede municipal, do município de Vera cruz, estamos desenvolvendo o Programa Gestar II, Programa Gestão da Aprendizagem Escolar, mais direcionado à leitura, produção e interpretação textual, trabalho em grupos e desenvolvimento da expressão oral.
Como professores da área da linguagem, sabemos que uma das formas de atingir resultados qualitativos é desenvolvendo a habilidade de leitura através de estratégias adequadas à formação de leitores competentes nas Escolas. promovendo a leitura, está se constituindo a base para qualquer desenvolvimento posterior, tanto no plano intelectual, social, cultural, ético e afetivo.
Por diferentes situações, há uma grande ineficácia nas tentativas de promover a leitura. Quase na totalidade, o aluno não gosta de ler. Muitos passam um ano letivo na escola sem ter lido um livro, outros, leem por obrigação e não por iniciativa própria, o que de fato não leva a formar um leitor.
O desenvolvimento da habilidade de leitura implica repensar e redimensionar o ensino nas Escolas. Ler é interagir com o texto e é necessário que o leitor tenha a intenção de ler. Pensando em estratégias eficazes e levando em consideração os interesses dos nossos alunos, constituímos as políticas de ação para este Projeto, propondo uma leitura prazerosa e desafiadora, fazendo do ato de ler uma prática social.
Objetivo Geral
Fazer o educando perceber que a leitura e seu aprendizado são atividades essencialmente significativas para formar leitores proficientes e escritores, pessoas capazes de produzir textos eficazes e, portanto, exercer sua cidadania com autonomia, alcançando através da leitura da palavra, a leitura de mundo, diminuindo as dificuldades da expressão oral e escrita que ocasionam o fracasso escolar.
Objetivos Específicos
1. Criar mecanismos para desenvolver o gosto e hábito por diferentes leituras.
2. Oferecer aos alunos das escolas condições de realizar leitura de livros, periódicos,revistas, diversidade de textos
3. Proporcionar através de encontros prazerosos com a leitura o aperfeiçoamento da expressão oral e escrita, minimizando as lacunas da aprendizagem.
4. Aproximar a escola da família e da comunidade.
5. Compreender a leitura como instrumento de aprendizagem, interpretação da realidade circundante e fator de realização do ser humano.
6. Incentivar o hábito de ler na comunidade
7. Promover a integração e a ação dos alunos, seu comprometimento com a leitura da palavra e relacionamento mútuo.
8. Proporcionar momentos em que o aluno utilize a linguagem oral em diversas situações comunicativas.
Justificativa
A Educação é um dos principais meios disponíveis para promover o desenvolvimento humano e, a Escola deve ser percebida como espaço em que um dos objetivos é formar um ser humano informado e qualificado. Constatando a falta de interesse na aprendizagem, além da aversão pela leitura, em conseqüência o aluno escreve e se expressa mal foi elaborado o Projeto Ler, que visa situações e momentos que levam o aluno e a comunidade a buscar leituras de forma prazerosa e necessária, diminuindo a defasagem na aprendizagem.
Incentivando crianças, jovens e a comunidade a buscar a leitura, estamos contribuindo e preparando cidadãos conscientes, politizados, capazes de intervir nas decisões da sociedade.
Precisamos nortear ações, criar mecanismos que estejam diretamente ligados à promoção da leitura no âmbito escolar, para que estas possam auxiliar na superação do fracasso escolar.
Há necessidade de uma reflexão em torno das experiências individuais com a linguagem, e de uma ação ampla que envolva as políticas de cultura e educação, para tornar o acesso à leitura uma realidade eficaz, contribuindo com o processo ensino-aprendizagem.
Público Alvo
Alunos:
- 5ª Série: 193
- 6ª Série: 205
- 7ª Série: 180
- 8ª Série: 153
Total: 731
Comunidade Escolar: 1400
Comunidade em geral: 200
Total: 2331
Valores
- Confiança, auto-estima, dinamismo, amizade, informação, conhecimento, superação, qualidade, desenvoltura, integração, cooperação, trabalho em equipe e resolutividade.
Período de realização
Março a dezembro de 2010
Recursos financeiros
Aquisições necessárias para o desenvolvimento do Projeto:
O material utilizado para a realização deste Projeto será disponibilizado e distribuído entre quatro Escolas de Ensino Fundamental Completo, em que a maioria dos alunos pertence a um nível socioeconômico baixo, para a comunidade Escolar, além de outras pessoas de vera Cruz. Buscamos parcerias para efetivar o Projeto Ler. Se sua empresa puder contribuir, de alguma forma com nosso Projeto, estará contribuindo numa perspectiva concreta e eficaz de significativas práticas a favor da cidadania do nosso aluno.
Descrição do material x orçamento aproximado:
Livros (aproximadamente de 900 livros) R$ 27.000,00
Jornais, revistas, gibis R$ 2.000,00
Premiações R$ 1.500,00
Publicações R$ 1.000,00
Encadernação, impressão e publicação R$ 5.000,00
Duas Filmadoras R$ 2.400,00
Roupas para teatro R$ 4.000,00
Madeiras e tintas R$ 400,00
Lanches para alunos visitantes R$ 1.000,00
VALOR TOTAL/ INVESTIMENTO: R$ 44300,00
Desenvolvimento
O Projeto Ler envolverá várias etapas:
a) O Projeto Ler será explanado à Secretaria de Educação, direção, coordenação e professores das Escolas envolvidas.
b) Divulgaremos o Projeto na comunidade e na imprensa local.
c) Será desenvolvido semanalmente nas Escolas, durante o decorrer do ano letivo. Os alunos terão a oportunidade de ler por meia hora, no início das aulas, das 7h e 30min às 8h, abrangendo as diferentes áreas e todos os professores da Escola.
d) Durante as aulas serão proporcionados momentos em que os alunos de forma informal, poderão expressar-se oralmente sobre leituras sugestivas realizadas na Escola ou por iniciativa própria e indicá-las a seus colegas, como forma de motivação, despertando interesse por estas leituras.
e) Participar da Feira do Livro com apresentações artísticas, produções literárias, participar do Sarau Literário. Esta participação terá que ser combinada com a Secretaria da Cultura.
f) Promover contação de histórias nas Escolas. Além das histórias que serão contadas pelos professores, será levado à Escola representações artísticas de livros lidos e encenados pelos próprios alunos/ professores / e outros.
g) Convidar escritores locais/ e outros para uma conversação sobre obras publicadas, a partir de perguntas, do interesse dos alunos.
h) Bimestralmente, será proporcionado uma gincana de leitura, envolvendo diferentes ações, buscas e gêneros textuais. Por exemplo, no primeiro bimestre será solicitado a pesquisa e leitura de diferentes fábulas. Ao término do tempo estipulado, serão realizadas atividades relacionadas ao gênero proposto, do qual o aluno deverá ter realizado a leitura.
i)Durante as aulas de Língua Portuguesa os alunos da rede municipal produzirão diversos textos bem sugestivos que despertem curiosidade para a leitura entre eles. E pensando numa forma de organização e acessibilidade destes textos, buscar-se-á a confecção de uma revista/ e ou um livro impresso com as diferentes produções textuais.
j)Será realizado uma Feira de livros na Escola com intenção de trocas e empréstimos. Os alunos levarão seus livros, tanto os produzidos como os adquiridos, livros sugestivos, para a referida Feira. Poderão trocá-los ou emprestá-los, terá o momento de contação de história, varal de poesias e apresentação de paródias, além do lançamento do jornal que será produzido pela Escola.
k) Os alunos solicitarão doação de livros sugestivos à leitura, para a comunidade, ampliando o acervo bibliográfico nas escolas e envolvendo a comunidade no Projeto.
l) Serão proporcionadas leituras em áudios.
m) Os alunos motivarão a comunidade vera-cruzense a ler, levando em alguns momentos livros até ela e solicitando que façam a leitura. Após determinado tempo, recolherão o livro e o entregarão a outra pessoa para também realizar a leitura. Convidarão algumas pessoas para fazer um relato das leituras realizadas, durante o decorrer do ano.
n) Faremos mais uso da Biblioteca Municipal Alberto Pasqualini, levando o aluno a se habituar a frequentar bibliotecas e buscar leituras.
o) As bibliotecas das Escolas ficarão disponíveis para a comunidade e alunos em turno oposto para pesquisas, oficinas de leitura, hora do conto, teatro.
p) Projetaremos documentários, registrando fatos da Escola, do bairro, do município, da região, ou outro momento que mereça registro. Este documentário será apresentado na Noite Cultural, realizada no Município, pelos professores de Língua Portuguesa; e ou outro momento propício.Os fatos também serão publicados nos jornais.
q) As atividades propostas para o gênero Poesia são leituras e produções de diferentes textos deste gênero. Será realizado o Concurso de Poesias; dispostas nos ônibus do município. Solicitaremos também, pequenos espaços nas vitrines do comércio local para expor as poesias, despertando o interesse e curiosidade das pessoas em ler. Serão deixadas poesias sobre bancos em locais de circulação, com um bilhete, advertindo que leia e repasse o texto a alguém.
r) Em tabuletas, confeccionadas pelos próprios alunos, serão colocados dizeres, frases, palavras, poesias, das leituras realizadas e dispostas nos pátios escolares, na praça, prefeitura e outros locais a serem determinados.
s) Está projetado um Festival de piadas; adivinhações, canções, e soletrando, exigindo busca, leituras, criatividade, estudo.
t) Nas salas de aula será colocado um mural, e sempre que surgir uma palavra do desconhecimento do aluno, esta será escrita neste espaço com o devido significado, consultando o dicionário.
u) Os alunos apresentarão teatros e dramatizações, produzindo as peças a partir de leituras realizadas.
v) Será realizado um intercâmbio de cartas com Escolas de outros municípios. No decorrer do ano letivo será agendada visita às Escolas que participaram do intercâmbio e estendido convite para visitar nossas Escolas, promovendo a integração de alunos de diferentes municípios e âmbitos escolares.
w) Ainda queremos levar a leitura à comunidade escolar através de uma Sacola Literária, ou seja, contendo jornais, revistas, livros, textos dos alunos e no final de cada semana, alguns educandos a levarão para casa para leitura de seus familiares e deles próprios.
x) Serão dispostos alguns livros, jornais, textos e revistas, diferentes leituras, para alunos e pessoas da comunidade, de nível social diferente. Eles realizarão a leitura do material solicitado, e após, será realizada uma gincana de conhecimentos deste material. Promoveremos um encontro destes leitores para a realização da gincana e para avaliação, solicitaremos depoimentos de pessoas que participaram do Projeto Ler.
Conclusão
Tem-se consciência das dificuldades dos alunos no aprendizado da linguagem oral e escrita, e a sua superação necessita de estímulos e atividades diferenciadas através da leitura. Cabe então, à ESCOLA incentivar a “ponte” entre o universo interior e o estímulo à leitura, à aprendizagem, desenvolvendo novos comportamentos. Estas palavras fazem mais que adjetivar a função da leitura – fazem com que ela se torne fundamental para desenvolver cidadãos capazes de interagir com o meio. Diminuir a defasagem na aprendizagem e despertar o gosto pela leitura é meta na proposta de trabalho dos professores da área da linguagem. Para a concretização deste Projeto, as Escolas Municipais de Ensino Fundamental buscam parcerias. Reconhecemos as atuações da ---------------- em Responsabilidade Social, promovendo e apoiando ações que visam o bem estar e a qualidade de vida da comunidade local. Sendo assim, e por acreditarmos que o Projeto será de fundamental importância no desenvolvimento intelectual dos nossos alunos, e principalmente dos professores que estão motivados em desenvolver essa proposta de ensino que beneficiará diretamente nossos adolescentes e crianças, colocamo-nos a disposição juntamente com a parceria da ---------------- para o êxito do Projeto.
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTAR II
PROJETO LER
PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
VERA CRUZ , 2009
INTRODUÇÃO
A busca de melhorar e qualificar a formação do aluno é uma preocupação constante dos profissionais da Educação e da sociedade em geral.
Nós, professores de Língua Portuguesa, da rede municipal, do município de Vera cruz, estamos desenvolvendo o Programa Gestar II, Programa Gestão da Aprendizagem Escolar, mais direcionado à leitura, produção e interpretação textual, trabalho em grupos e desenvolvimento da expressão oral.
Como professores da área da linguagem, sabemos que uma das formas de atingir resultados qualitativos é desenvolvendo a habilidade de leitura através de estratégias adequadas à formação de leitores competentes nas Escolas. Pois promovendo a leitura está se constituindo a base para qualquer desenvolvimento posterior, tanto no plano intelectual, social, cultural, ético e afetivo.
Por diferentes situações, há uma grande ineficácia ao tentar promover a leitura. Quase na totalidade, o aluno não gosta de ler. Muitos passam um ano letivo na escola sem ter lido um livro, outros, leem por obrigação e não por iniciativa própria, o que de fato não leva a formar um leitor.
O desenvolvimento da habilidade de leitura implica repensar e redimensionar o ensino nas Escolas. Ler é interagir com o texto e é necessário que o leitor tenha a intenção de ler.Pensando em estratégias eficazes e levando em consideração os interesses dos nossos alunos, constituímos as políticas de ação para este Projeto, propondo uma leitura prazerosa e desafiadora, fazendo do ato de ler uma prática social.
OBJETIVO GERAL
Fazer o educando perceber que a leitura e seu aprendizado são atividades essencialmente significativas para formar leitores proficientes e escritores, pessoas capazes de produzir textos eficazes e, portanto, exercer sua cidadania com autonomia, alcançando através da leitura da palavra, a leitura de mundo, diminuindo as dificuldades da expressão oral e escrita que ocasionam o fracasso escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Criar mecanismos para desenvolver o gosto e hábito por diferentes leituras.
2. Oferecer aos alunos das escolas condições de realizar leitura de livros, periódicos,revistas, diversidade de textos.
3. Proporcionar através de encontros prazerosos com a leitura o aperfeiçoamento da expressão oral e escrita, minimizando as lacunas da aprendizagem.
4. Compreender a leitura como instrumento de aprendizagem, interpretação da realidade circundante e fator de realização do ser humano.
Incentivar o hábito de ler na comunidade
5. Promover a integração e a ação dos alunos, seu comprometimento com a leitura da palavra.
6. Proporcionar momentos em que o aluno utilize a linguagem oral em diversas situações comunicativas.
JUSTIFICATIVA
A Educação é um dos principais meios disponíveis para promover o desenvolvimento humano e, a Escola deve ser percebida como espaço em que um dos objetivos é formar um ser humano informado e qualificado. Constatando a falta de interesse na aprendizagem, além da aversão pela leitura, foi elaborado o Projeto Ler, que visa situações e momentos que levam o aluno e a comunidade a buscar leituras de forma prazerosa e necessária, diminuindo a defasagem na aprendizagem.
Incentivando crianças, jovens e a comunidade a buscar a leitura, estamos contribuindo e preparando cidadãos conscientes, politizados, capazes de intervir nas decisões da sociedade.
Precisamos nortear ações, criar mecanismos que estejam diretamente ligados à promoção da leitura no âmbito escolar, pra que estas possam auxiliar na superação do fracasso escolar.
Há necessidade de uma reflexão em torno das experiências individuais com a linguagem, e de uma ação ampla que envolva as políticas de cultura e educação, para tornar o acesso à leitura uma realidade, contribuindo com o processo ensino-aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO
O Projeto Ler envolverá várias etapas:
a) Explanação do projeto à direção e professores das Escolas envolvidas.
b)O projeto será desenvolvido semanalmente nas Escolas, durante o decorrer do ano letivo. Os alunos terão a oportunidade de ler por meia hora, no início das aulas, das 7h e 30min às 8h, abrangendo as diferentes áreas.
c) Durante as aulas serão proporcionados momentos em que os alunos de forma informal, poderão expressar-se oralmente sobre as leituras realizadas na Escola ou por iniciativa própria.
d) Participar da Feira do Livro, com apresentações.
e) Entrevistar escritores locais e convidá-los para uma palestra.
f) Bimestralmente, será proporcionado uma gincana de leitura, envolvendo diferentes ações, buscas e gêneros textuais. Por exemplo, no primeiro mês será solicitado a pesquisa e leitura de diferentes fábulas. Ao término do tempo estipulado,serão realizadas atividades relacionadas ao gênero proposto, do qual o aluno deverá ter realizado a leitura.
g)Durante as aulas de Língua Portuguesa os alunos da rede municipal produziram diversos textos bem sugestivos que poderão despertar curiosidade para a leitura entre eles. E pensando numa forma de organização e acessibilidade destes textos, surgiu a possibilidade de se confeccionar uma revista ou um livro com as diferentes produções textuais, partindo do interesse de leituras sugeridas pelos alunos.
h)Será realizado uma Feira de livros na Escola com intenção de trocas e empréstimos. Os alunos levarão seus livros, tanto os produzidos como os adquiridos para a referida Feira do Livro, poderão trocá-los ou emprestá-los.
i)Os alunos irão solicitar doação de livros estimulantes à leitura, para a comunidade, ampliando o acervo bibliográfico nas escolas.
j)Serão proporcionadas leituras em áudios.
K)Os alunos motivarão a comunidade vera-cruzense a ler, levando em alguns momentos livros até ela e solicitando que façam a leitura do livro ou outro material, após determinado tempo, recolherão o livro e entregarão a outra pessoa para fazer a leitura.
l) Faremos mais uso da biblioteca municipal Alberto Pasqualini, levando o aluno a se habituar a frequentar a biblioteca e buscar leituras.
m) Projetamos um documentário, registrando fatos da Escola, do bairro, do município (... ) que será apresentado em uma situação propícia.
n) As atividades propostas para o gênero Poesia serão leituras e produções de diferentes poesias,será realizado o Concurso de Poesias, dispostas nos ônibus local e solicitaremos pequenos espaços nas vitrines do comércio local para expor as poesias.
o) Em tabuletas, confeccionadas pelos próprios alunos, serão colocados dizeres, frases, palavras, poesias das leituras realizadas e dispostos nos pátios escolares, na praça e outros locais.
p) Está projetado um Festival de piadas; adivinhações e soletrando.
r) Nas salas de aula será colocado um mural, e sempre que surgir uma palavra do desconhecimento do aluno, será escrita neste espaço com o devido significado.
s) Os alunos participarão de teatros e dramatizações.
t) Será realizado um intercâmbio de cartas com Escolas de outros municípios. No decorrer do ano letivo será agendada visita às Escolas que participaram do intercâmbio.
u) Ainda queremos levar a leitura à comunidade escolar através de uma Sacola Literária, ou seja, contendo jornais, revistas, livros, textos dos alunos ... e no final de cada semana, alguns educandos a levarão para casa para leitura de seus familiares e deles próprios.
v) Serão dispostos alguns livros, jornais, textos e revistas para alunos e diferentes pessoas da comunidade, inclusive, de nível social diferente.Eles deverão realizar a leitura do material solicitado, e após, será realizada uma gincana de conhecimentos do material lido, envolvendo os leitores.
CONCLUSÃO
Tem-se consciência das dificuldades dos alunos no aprendizado da linguagem oral e escrita, e a sua superação necessita de estímulos e atividades diferenciadas através da leitura. Cabe então, à ESCOLA incentivar a “ponte” entre o universo interior e o estímulo à aprendizagem, descobrindo assim um novo meio de comunicação, desenvolvendo novos comportamentos.Estas palavras fazem mais que adjetivar a função da leitura – fazem com que ela se torne fundamental para desenvolver cidadãos capazes de interagir com o meio.Diminuir a defasagem na aprendizagem e despertar o gosto pela leitura é meta na proposta de trabalho dos professores da área da linguagem.
sexta-feira, 23 de outubro de 2009
Memorial Angela Scherer Rauber
MEMORIAL
Professora há 18 anos, ingressei na antiga Escola Sagrado Coração de Jesus, atual Dom Alberto, aos três anos de idade, passando quase dezessete anos dentro da mesma Escola.
Da minha infância escolar não lembro muito, lembro da minha primeira professora que puxava as orelhas, das minhas professoras de português, uma, em especial, que era bastante exigentee costumava premiar com livros as três melhores redações.
O dia da minha formatura em Magistério também foi marcante para mim e meu pai, que ficou muito honrado, pois fui chamada tês vezes
Professora há 18 anos, ingressei na antiga Escola Sagrado Coração de Jesus, atual Dom Alberto, aos três anos de idade, passando quase dezessete anos dentro da mesma Escola.
Da minha infância escolar não lembro muito, lembro da minha primeira professora que puxava as orelhas, das minhas professoras de português, uma, em especial, que era bastante exigentee costumava premiar com livros as três melhores redações.
O dia da minha formatura em Magistério também foi marcante para mim e meu pai, que ficou muito honrado, pois fui chamada tês vezes
terça-feira, 20 de outubro de 2009
Memorial Kélia
Memorial
Muitas lembranças marcaram minha vida principalmente em minha maravilhosa terra natal, Goiânia. Sou a primogênita de três irmãos, nasci em 12 de dezembro de 1973.
Comecei estudar com seis anos de idade junto com minha irmã, em uma escolinha particular na região central de Goiânia. A partir de então transitei por várias escolas por mudar de casa e, portanto, de bairro. Sempre gostei muito de estudar, desde pequena tinha prazer em aprender consequentemente minhas notas eram excelentes. Comecei no ensino médio com intenção de prestar vestibular federal e passar. Para isso, dediquei-me com afinco e li mais de 25 romances, muitas literaturas que eram pedidas no concurso do vestibular. Prestei vestibular para direito na UFG e não passei, por isso, fiz curso preparatório para vestibular durante um ano após o término do ensino médio. Foi um ano de dedicação exclusiva ao estudo de manhã aula e a tarde biblioteca. Novamente repeti na prova para direito na federal, então mudei de área para economia, já que trabalhava em um banco. Vários professores marcam nossa vida, mas citarei uma em especial que era uma senhora de sessenta anos, professora de português que era apaixonada pela profissão e pela vida. Estava na metade do curso de economia quando o curso de minha vida mudou devido ao meu casamento e a mudança para o Rio Grande do Sul, Teutônia. Pouco tempo depois comecei a trabalhar com educação infantil e no próximo ano decidi cursar licenciatura em português. Viajei de Teutônia para Canoas durante quase três anos para ULBRA. Nesse período decidi engravidar e quando meu filho nasceu mudei para Santa Cruz acompanhando o meu marido em seu trabalho. Fiz uma matéria à distância para não trancar a faculdade e em seguida, continuei a faculdade na Ulbra de Cachoeira, percorrendo 90 km para concluir a faculdade.
Formei em 2007, comecei a trabalhar com o ensino fundamental e comecei lecionar português desde então. Muitos desafios, lutas e conquistas são encontrados, mas usufruo de uma conquista lutada, por isso, nessa profissão encontrei muita realização. Agora estou concluindo a pós-graduação, sentindo-me cada vez mais confiante e avanço para essa missão de educar e aprender a cada dia.
Muitas lembranças marcaram minha vida principalmente em minha maravilhosa terra natal, Goiânia. Sou a primogênita de três irmãos, nasci em 12 de dezembro de 1973.
Comecei estudar com seis anos de idade junto com minha irmã, em uma escolinha particular na região central de Goiânia. A partir de então transitei por várias escolas por mudar de casa e, portanto, de bairro. Sempre gostei muito de estudar, desde pequena tinha prazer em aprender consequentemente minhas notas eram excelentes. Comecei no ensino médio com intenção de prestar vestibular federal e passar. Para isso, dediquei-me com afinco e li mais de 25 romances, muitas literaturas que eram pedidas no concurso do vestibular. Prestei vestibular para direito na UFG e não passei, por isso, fiz curso preparatório para vestibular durante um ano após o término do ensino médio. Foi um ano de dedicação exclusiva ao estudo de manhã aula e a tarde biblioteca. Novamente repeti na prova para direito na federal, então mudei de área para economia, já que trabalhava em um banco. Vários professores marcam nossa vida, mas citarei uma em especial que era uma senhora de sessenta anos, professora de português que era apaixonada pela profissão e pela vida. Estava na metade do curso de economia quando o curso de minha vida mudou devido ao meu casamento e a mudança para o Rio Grande do Sul, Teutônia. Pouco tempo depois comecei a trabalhar com educação infantil e no próximo ano decidi cursar licenciatura em português. Viajei de Teutônia para Canoas durante quase três anos para ULBRA. Nesse período decidi engravidar e quando meu filho nasceu mudei para Santa Cruz acompanhando o meu marido em seu trabalho. Fiz uma matéria à distância para não trancar a faculdade e em seguida, continuei a faculdade na Ulbra de Cachoeira, percorrendo 90 km para concluir a faculdade.
Formei em 2007, comecei a trabalhar com o ensino fundamental e comecei lecionar português desde então. Muitos desafios, lutas e conquistas são encontrados, mas usufruo de uma conquista lutada, por isso, nessa profissão encontrei muita realização. Agora estou concluindo a pós-graduação, sentindo-me cada vez mais confiante e avanço para essa missão de educar e aprender a cada dia.
segunda-feira, 19 de outubro de 2009
domingo, 18 de outubro de 2009
Memorial Lourdes
LOURDES RECH PUTZKE
MEMORIAL
Meu nome é Lourdes Rech Putzke, nasci no dia vinte e cinco de setembro de mil novecentos e sessenta e cinco, no hospital Santa Cruz, na cidade de Santa Cruz do Sul. Estou com quarenta e quatro anos, sou casada e tenho um filho.
Criei-me e morei com meus pais até os vinte e dois anos de idade em Ferraz, interior do município de Vera Cruz, estudei em duas escolas da mesma localidade, da primeira à quinta séries.
Fui muito feliz na minha infância, apesar das condições precárias da época. Éramos seis irmãos e sobrevivíamos da agricultura. Muito cedo, eu já ajudava nas tarefas domésticas e agrícolas.
Aos seis anos fui matriculada na Escola Gonçalves Dias, localizada em Ferraz, interior do município de Vera Cruz, onde cursei de primeira à quarta séries, e aprendi as primeiras letras, leitura, cálculos, "foi lá a base de tudo". Aquela foi uma época de muitas alegrias e algumas tristezas, os amigos, as brincadeiras na hora do recreio, que era de trinta minutos, as trilhas pelo mato que havia atrás da escola, a merenda, os passeios, o desfile cívico de sete de setembro, onde o melhor eram os ensaios no campo do seu Kols, um morador da localidade. O cômico foi o professor Norberto, meu primeiro professor, que manejava o bumbo, as balizas, era uma alegria só!
O ruim é que eu não consegui passar de ano na primeira série e tive que repetir a série, sendo que meus colegas passaram adiante. O laço que levei do professor Norberto no dia do meu aniversário, foi constrangedor, isto aconteceu porque na hora de cantar o parabéns a você caímos todos na gargalhada sem motivo, então todos apanharam, sendo que eu fui a primeira. Hoje até entendo esse professor, e não tenho mágoa dele, pelo contrário. Ele ainda vive e ocasionalmente conversamos.
Na quinta série passei a frequentar a Escola Rural de Ferraz, hoje Escola estadual Walter Dreyer, o que de rural não tinha nada, só mesmo a localização. Na referida Escola, senti a mudança, mais professores, disciplinas específicas, mais exigências. Era diferente, contudo consegui me adaptar. Lembro-me de ter sido chamada de "rato de biblioteca" por uma professora de português, pois um texto que eu havia produzido desse assunto. Como eu não havia posto nome,a professora questionou quem seria o rato da biblioteca?
Eu, naturalmente enrubesci, hoje penso que ela poderia ter sido um pouco mais delicada e mais uma vez agradeço àquela professora, de nome Maria Erci Severo, pois obtive mais um aprendizado.
A trajetória pelas escolas do interior havia acabado, agora já na sexta série, eu frequentava a Escola Polivalente, hoje nomeada Escola Estadual de Ensino Médio Vera Cruz, localizada no centro da cidade de Vera Cruz, onde estudei até completar o o ensino médio. Logo fiz muitos amigos e me adaptei facilmente à nova realidade.
Foi nesta época, que passei a ter mais contatos com livros. Porém, as leituras que me atraiam mais, não eram as indicadas pelos professores de português, e sim, os romances da época, Júlia, Sabrina, Bianca, entre outros, pois eram mais emocionantes. Motivo pelo qual, hoje, como professora de português de sétima série, sugiro que escolham seus livros com assuntos do interesse deles próprio, e leiem, curtem a leitura.
Completado o segundo grau, passei a estudar na UNISC, Universidade de Santa Cruz do Sul, onde me formei em Letras, Português/Inglês.
Iniciei minha carreira no magistério em 1994 na Escola Estadual de Ensino Médio Vera Cruz, lecionando Inglês. Em 1997 comecei a atuar numa Escola municipal, Escola Jacob Blész, onde trabalho até os dias de hoje.
Na época eu já enfatizava a leitura de forma que os alunos pesquisassem sobre os conteúdos gramaticais em livros didáticos, uma vez que era necessário. Por outro lado, oportunizava também leituras diversas, revistas, jornais, livros para um posterior comentário sobre o assunto lido.
Com a prática notei que precisamos enfatizar, ainda mais, a leitura nas escolas, uma vez que muitos dos nossos alunos não lêem em casa, e nós professores precisamos ler e escrever junto com eles.
Este ano, eu estou mais ativa, graças ao projeto Gestar II que está abrindo mais horizontes com a troca de práticas entre os professores de português do município de Vera Cruz. A professora Anali Marta Hoff é instrumento importante nesta didática.
Eu e meus alunos estamos cada vez melhores, graças à variedade e estímulos proporcionados, na prática como: Concurso de poesias internas e a nível municipal, projeto verde é vida, projeto farroupilha e agora o soletrando, onde os alunos interagem têm oportunidade de mostrar seus talentos e criatividades.
Talvez este seja o caminho, com pequenas mudanças, concretização de pequenas coisas, conseguiremos mudar e transformar grandes coisas na educação.
Com tudo isso eu estou mais feliz, eu sonho com uma educação melhor neste país.
MEMORIAL
Meu nome é Lourdes Rech Putzke, nasci no dia vinte e cinco de setembro de mil novecentos e sessenta e cinco, no hospital Santa Cruz, na cidade de Santa Cruz do Sul. Estou com quarenta e quatro anos, sou casada e tenho um filho.
Criei-me e morei com meus pais até os vinte e dois anos de idade em Ferraz, interior do município de Vera Cruz, estudei em duas escolas da mesma localidade, da primeira à quinta séries.
Fui muito feliz na minha infância, apesar das condições precárias da época. Éramos seis irmãos e sobrevivíamos da agricultura. Muito cedo, eu já ajudava nas tarefas domésticas e agrícolas.
Aos seis anos fui matriculada na Escola Gonçalves Dias, localizada em Ferraz, interior do município de Vera Cruz, onde cursei de primeira à quarta séries, e aprendi as primeiras letras, leitura, cálculos, "foi lá a base de tudo". Aquela foi uma época de muitas alegrias e algumas tristezas, os amigos, as brincadeiras na hora do recreio, que era de trinta minutos, as trilhas pelo mato que havia atrás da escola, a merenda, os passeios, o desfile cívico de sete de setembro, onde o melhor eram os ensaios no campo do seu Kols, um morador da localidade. O cômico foi o professor Norberto, meu primeiro professor, que manejava o bumbo, as balizas, era uma alegria só!
O ruim é que eu não consegui passar de ano na primeira série e tive que repetir a série, sendo que meus colegas passaram adiante. O laço que levei do professor Norberto no dia do meu aniversário, foi constrangedor, isto aconteceu porque na hora de cantar o parabéns a você caímos todos na gargalhada sem motivo, então todos apanharam, sendo que eu fui a primeira. Hoje até entendo esse professor, e não tenho mágoa dele, pelo contrário. Ele ainda vive e ocasionalmente conversamos.
Na quinta série passei a frequentar a Escola Rural de Ferraz, hoje Escola estadual Walter Dreyer, o que de rural não tinha nada, só mesmo a localização. Na referida Escola, senti a mudança, mais professores, disciplinas específicas, mais exigências. Era diferente, contudo consegui me adaptar. Lembro-me de ter sido chamada de "rato de biblioteca" por uma professora de português, pois um texto que eu havia produzido desse assunto. Como eu não havia posto nome,a professora questionou quem seria o rato da biblioteca?
Eu, naturalmente enrubesci, hoje penso que ela poderia ter sido um pouco mais delicada e mais uma vez agradeço àquela professora, de nome Maria Erci Severo, pois obtive mais um aprendizado.
A trajetória pelas escolas do interior havia acabado, agora já na sexta série, eu frequentava a Escola Polivalente, hoje nomeada Escola Estadual de Ensino Médio Vera Cruz, localizada no centro da cidade de Vera Cruz, onde estudei até completar o o ensino médio. Logo fiz muitos amigos e me adaptei facilmente à nova realidade.
Foi nesta época, que passei a ter mais contatos com livros. Porém, as leituras que me atraiam mais, não eram as indicadas pelos professores de português, e sim, os romances da época, Júlia, Sabrina, Bianca, entre outros, pois eram mais emocionantes. Motivo pelo qual, hoje, como professora de português de sétima série, sugiro que escolham seus livros com assuntos do interesse deles próprio, e leiem, curtem a leitura.
Completado o segundo grau, passei a estudar na UNISC, Universidade de Santa Cruz do Sul, onde me formei em Letras, Português/Inglês.
Iniciei minha carreira no magistério em 1994 na Escola Estadual de Ensino Médio Vera Cruz, lecionando Inglês. Em 1997 comecei a atuar numa Escola municipal, Escola Jacob Blész, onde trabalho até os dias de hoje.
Na época eu já enfatizava a leitura de forma que os alunos pesquisassem sobre os conteúdos gramaticais em livros didáticos, uma vez que era necessário. Por outro lado, oportunizava também leituras diversas, revistas, jornais, livros para um posterior comentário sobre o assunto lido.
Com a prática notei que precisamos enfatizar, ainda mais, a leitura nas escolas, uma vez que muitos dos nossos alunos não lêem em casa, e nós professores precisamos ler e escrever junto com eles.
Este ano, eu estou mais ativa, graças ao projeto Gestar II que está abrindo mais horizontes com a troca de práticas entre os professores de português do município de Vera Cruz. A professora Anali Marta Hoff é instrumento importante nesta didática.
Eu e meus alunos estamos cada vez melhores, graças à variedade e estímulos proporcionados, na prática como: Concurso de poesias internas e a nível municipal, projeto verde é vida, projeto farroupilha e agora o soletrando, onde os alunos interagem têm oportunidade de mostrar seus talentos e criatividades.
Talvez este seja o caminho, com pequenas mudanças, concretização de pequenas coisas, conseguiremos mudar e transformar grandes coisas na educação.
Com tudo isso eu estou mais feliz, eu sonho com uma educação melhor neste país.
memorial 1
Nome: Ana Paula Beckenkamp
MEMORIAL
Elaborar um memorial significa relembrar a própria existência, o que não é uma tarefa tão simples, pois, por esquecimento, corre-se o risco da omissão de fatos importantes.
Nasci no dia 6 de abril de 1976, na cidade de Santa Cruz do Sul, portanto tenho 33 anos de idade.
Quando tinha meus seis anos de idade, ingressei na pré-escola e desde aquele momento, acendeu-me a vontade de ser professora.
Lembro bem que certo dia, ao chegar da escola, pedi para que meu pai fizesse um segundo piso em nossa casa, afim de que eu pudesse no turno oposto ao da pré-escola, ministrar aulas para o jardim da infância.
A partir dali, meu desejo de lecionar só aumentou.
Da quinta série em diante fui estudar em uma escola que tinha o magistério como opção de ensino médio, curso que concluí em 1994.
Mas relembrando o que realmente fez com que eu optasse pela disciplina de Língua Portuguesa, fora uma professora desta disciplina que tive nos três anos do ensino médio.
O seu estímulo pela leitura e o gosto pela disciplina, realmente me deixou balançada, pois até aquele momento eu havia pensado em cursar Matemática.
No dia da inscrição do vestibular tudo começou realmente a mudar, pois procurei na lista de Cursos, Matemática Licenciatura, o que para minha surpresa não encontrei; aquele ano estavam somente oferecendo Matemática Bacharelado.
Foi nesse exato momento que algo me disse: “-eu acho que era para ser Português o meu destino e não Matemática”.
Inscrita em Letras, prestei o vestibular e passei.
Nunca esquecerei da primeira aula de Português com o Coordenador do Curso, pois, munido das notas do vestibular da nossa turma, quis saber o porquê de eu não ter feito opção por Direito, se minha média teria dado muito bem para tal. - Que direito, que nada... isto era a única coisa que eu tinha certeza que não queria.
Jamais me arrependi da escolha que fiz, pois o mundo das letras me fascina a cada dia.
Após a conclusão da Universidade, fiz concurso para ministrar aulas na rede Estadual e Municipal.
Passei nos dois concursos em primeiro lugar, motivo pelo qual assumi como titular logo em seguida.
Este ano completei onze anos nesta profissão, sempre procurando levar o melhor para a construção do conhecimento de meus pupilos.
Em meio a este processo de construção do saber foi-nos apresentado o programa GESTAR II, o qual está sendo de grande valia em função das trocas de experiências, das buscas conjuntas, do grande cabedal de atividades trazidas pelos próprios manuais do projeto; sem falar na receptividade dos alunos. Os olhos deles brilham a cada experiência nova proporcionada.
A desinibição da fala, a busca por vários tipos de leitura estão fazendo com que eles se surpreendam com os resultados a que estão chegando.
Outro aspecto que chama muito a atenção é o fato de que estamos vendo e provando na prática, exercícios e atividades diversas, sendo que a maioria dos cursos e palestras as quais estamos acostumados a assistir, trazem somente experiências teóricas, o que sabemos, pela caminhada profissional , que na maioria das vezes não funcionam.
Muitas atividade do projeto, fazem com que nós professores repensemos algumas práticas pedagógicas e adaptemos outras, sendo que objetos simples como receitas, bulas, manuais de instruções, dentre outros podem servir como material pedagógico muito rico para análise e experimentação em sala de aula.
Programas como o GESTAR II, só fazem acrescentar para nós professores que estamos sempre em busca de atividades que façam os alunos pensarem sobre seu saber, construírem e testarem suas hipóteses, seja de forma individual ou de forma coletiva.
Valeu a experiência!
Vera Cruz, 09 de outubro de 2009.
MEMORIAL
Elaborar um memorial significa relembrar a própria existência, o que não é uma tarefa tão simples, pois, por esquecimento, corre-se o risco da omissão de fatos importantes.
Nasci no dia 6 de abril de 1976, na cidade de Santa Cruz do Sul, portanto tenho 33 anos de idade.
Quando tinha meus seis anos de idade, ingressei na pré-escola e desde aquele momento, acendeu-me a vontade de ser professora.
Lembro bem que certo dia, ao chegar da escola, pedi para que meu pai fizesse um segundo piso em nossa casa, afim de que eu pudesse no turno oposto ao da pré-escola, ministrar aulas para o jardim da infância.
A partir dali, meu desejo de lecionar só aumentou.
Da quinta série em diante fui estudar em uma escola que tinha o magistério como opção de ensino médio, curso que concluí em 1994.
Mas relembrando o que realmente fez com que eu optasse pela disciplina de Língua Portuguesa, fora uma professora desta disciplina que tive nos três anos do ensino médio.
O seu estímulo pela leitura e o gosto pela disciplina, realmente me deixou balançada, pois até aquele momento eu havia pensado em cursar Matemática.
No dia da inscrição do vestibular tudo começou realmente a mudar, pois procurei na lista de Cursos, Matemática Licenciatura, o que para minha surpresa não encontrei; aquele ano estavam somente oferecendo Matemática Bacharelado.
Foi nesse exato momento que algo me disse: “-eu acho que era para ser Português o meu destino e não Matemática”.
Inscrita em Letras, prestei o vestibular e passei.
Nunca esquecerei da primeira aula de Português com o Coordenador do Curso, pois, munido das notas do vestibular da nossa turma, quis saber o porquê de eu não ter feito opção por Direito, se minha média teria dado muito bem para tal. - Que direito, que nada... isto era a única coisa que eu tinha certeza que não queria.
Jamais me arrependi da escolha que fiz, pois o mundo das letras me fascina a cada dia.
Após a conclusão da Universidade, fiz concurso para ministrar aulas na rede Estadual e Municipal.
Passei nos dois concursos em primeiro lugar, motivo pelo qual assumi como titular logo em seguida.
Este ano completei onze anos nesta profissão, sempre procurando levar o melhor para a construção do conhecimento de meus pupilos.
Em meio a este processo de construção do saber foi-nos apresentado o programa GESTAR II, o qual está sendo de grande valia em função das trocas de experiências, das buscas conjuntas, do grande cabedal de atividades trazidas pelos próprios manuais do projeto; sem falar na receptividade dos alunos. Os olhos deles brilham a cada experiência nova proporcionada.
A desinibição da fala, a busca por vários tipos de leitura estão fazendo com que eles se surpreendam com os resultados a que estão chegando.
Outro aspecto que chama muito a atenção é o fato de que estamos vendo e provando na prática, exercícios e atividades diversas, sendo que a maioria dos cursos e palestras as quais estamos acostumados a assistir, trazem somente experiências teóricas, o que sabemos, pela caminhada profissional , que na maioria das vezes não funcionam.
Muitas atividade do projeto, fazem com que nós professores repensemos algumas práticas pedagógicas e adaptemos outras, sendo que objetos simples como receitas, bulas, manuais de instruções, dentre outros podem servir como material pedagógico muito rico para análise e experimentação em sala de aula.
Programas como o GESTAR II, só fazem acrescentar para nós professores que estamos sempre em busca de atividades que façam os alunos pensarem sobre seu saber, construírem e testarem suas hipóteses, seja de forma individual ou de forma coletiva.
Valeu a experiência!
Vera Cruz, 09 de outubro de 2009.
quarta-feira, 23 de setembro de 2009
Décimo Segundo Encontro
Décimo Segundo Encontro
Professores de Língua Portuguesa
Iniciamos o encontro com a mensagem “CELEBRE A VIDA”!
Os professores destacaram algumas passagens da mensagem e associaram-nas com a prática em sala de aula.
Em seguida, continuamos os estudos do Projeto Ler. Construímos algumas ações, porém, elas ainda se constituem como hipóteses, e não definitivas.
Estamos construindo um projeto que inclua as diferentes disciplinas e áreas de conhecimento, agregando recursos e dinâmicas educacionais numa perspectiva que permita despertar o gosto pela leitura, estimulando novas buscas e oportunidades.
Sabemos que é um desafio diminuir a distância do gosto pela leitura com a real situação em que os alunos estão inseridos.
Serão beneficiados com este projeto, além dos alunos, os pais e a comunidade escolar. O projeto contempla esta interação.
Professores de Língua Portuguesa
Iniciamos o encontro com a mensagem “CELEBRE A VIDA”!
Os professores destacaram algumas passagens da mensagem e associaram-nas com a prática em sala de aula.
Em seguida, continuamos os estudos do Projeto Ler. Construímos algumas ações, porém, elas ainda se constituem como hipóteses, e não definitivas.
Estamos construindo um projeto que inclua as diferentes disciplinas e áreas de conhecimento, agregando recursos e dinâmicas educacionais numa perspectiva que permita despertar o gosto pela leitura, estimulando novas buscas e oportunidades.
Sabemos que é um desafio diminuir a distância do gosto pela leitura com a real situação em que os alunos estão inseridos.
Serão beneficiados com este projeto, além dos alunos, os pais e a comunidade escolar. O projeto contempla esta interação.
Décimo Primeiro Encontro
Décimo Primeiro Encontro – Gestar II
Professores de Língua Portuguesa
Lemos e discutimos sobre o texto “O Valor de um Sorriso!”
Um sorriso não custa nada, mas cria muitas coisas.
Dura só um momento, mas sua lembrança perdura pela vida a fora.
Não se pode comprá-lo, mendigá-lo, pedi-lo emprestado ou roubá-lo.
Não tem utilidade enquanto não é dado.
E por isso se no seu caminho encontrares uma pessoa
por demais cansada para lhe dar um sorriso, deixa-lhe o seu,
pois ninguém precisa tanto de um sorriso quanto
aquele que não tem mais um a oferecer.
Seu sorriso será tão precioso para esta pessoa
que no momento que ela receber ela sentirá a magia
da felicidade incendiar o seu viver, e ela de gratidão
lhe retornará um belo e meigo sorriso.
Por isso meus colegas, conservem este brilho
de alegria em seu rosto
pois mesmo que você não perceba
através do seu sorriso,
você transmite para
as pessoas que caminham ao seu lado
FORÇAS, ALEGRIAS E CORAGEM!
Em seguida, comentamos a prova do Gestar II LP enviada pelo MEC.
Analisamos as atividades sugeridas no TP 5, das páginas 193 a 230.
Sinônimos
A reconstrução de textos
Piadas
Elementos coesivos
Produção de textos
Foi sugerido um festival de piadas e trabalhar a música Planeta Água.
Professores de Língua Portuguesa
Lemos e discutimos sobre o texto “O Valor de um Sorriso!”
Um sorriso não custa nada, mas cria muitas coisas.
Dura só um momento, mas sua lembrança perdura pela vida a fora.
Não se pode comprá-lo, mendigá-lo, pedi-lo emprestado ou roubá-lo.
Não tem utilidade enquanto não é dado.
E por isso se no seu caminho encontrares uma pessoa
por demais cansada para lhe dar um sorriso, deixa-lhe o seu,
pois ninguém precisa tanto de um sorriso quanto
aquele que não tem mais um a oferecer.
Seu sorriso será tão precioso para esta pessoa
que no momento que ela receber ela sentirá a magia
da felicidade incendiar o seu viver, e ela de gratidão
lhe retornará um belo e meigo sorriso.
Por isso meus colegas, conservem este brilho
de alegria em seu rosto
pois mesmo que você não perceba
através do seu sorriso,
você transmite para
as pessoas que caminham ao seu lado
FORÇAS, ALEGRIAS E CORAGEM!
Em seguida, comentamos a prova do Gestar II LP enviada pelo MEC.
Analisamos as atividades sugeridas no TP 5, das páginas 193 a 230.
Sinônimos
A reconstrução de textos
Piadas
Elementos coesivos
Produção de textos
Foi sugerido um festival de piadas e trabalhar a música Planeta Água.
domingo, 20 de setembro de 2009
Décimo Encontro Gestar II LP
DÉCIMO ENCONTRO – GESTAR II
PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
Assistimos e refletimos sobre o texto “ PRIMEIROS SOCORROS “
Comentamos sobre a prova Gestar II enviada pelo MEC .Ficou decidido que ela seria aplicada nas Escolas do município.
Ficou combinado a construção de quebra-cabeças – sugerida na página 82.
Estudamos a página 87 “Adivinhações” – Os alunos irão produzir adivinhações.
Lemos e refletimos referente ao texto da página 101 – “Terra enfrenta seu período mais quente em 2000 anos”
Na página 123,estudamos o texto sobre áreas de preservação e logo em seguida analisamos a atividade proposta. Os professores gostaram desta atividade - A quem se referem as palavras.....mencionadas no texto.
Na página 138 tem uma atividade parecida. ( a quem se refere tal expressão, tipo o advérbio ali ...)
Na Página 140 – Música “ Luar do Sertão”- sugeriram trabalhar com músicas gaúchas, já que logo estaremos comemorando a Semana Farroupilha, bem como trabalhar poesias gaúchas.
Na Página 143 – Segredos da seda – (Outra atividade ...A quem se referem as palavras?) - sugeriram desenvolver estas atividades com os alunos.
A atividade sugerida na Página 162 – Consideraram interessante a atividade a ser realizada com os alunos ( perguntinhas o quê, onde, quando....) – produção de texto.
Para o próximo encontro ficou combinado que os professores analisassem as demais atividades sugeridas no TP 5 e AAA5.
PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
Assistimos e refletimos sobre o texto “ PRIMEIROS SOCORROS “
Comentamos sobre a prova Gestar II enviada pelo MEC .Ficou decidido que ela seria aplicada nas Escolas do município.
Ficou combinado a construção de quebra-cabeças – sugerida na página 82.
Estudamos a página 87 “Adivinhações” – Os alunos irão produzir adivinhações.
Lemos e refletimos referente ao texto da página 101 – “Terra enfrenta seu período mais quente em 2000 anos”
Na página 123,estudamos o texto sobre áreas de preservação e logo em seguida analisamos a atividade proposta. Os professores gostaram desta atividade - A quem se referem as palavras.....mencionadas no texto.
Na página 138 tem uma atividade parecida. ( a quem se refere tal expressão, tipo o advérbio ali ...)
Na Página 140 – Música “ Luar do Sertão”- sugeriram trabalhar com músicas gaúchas, já que logo estaremos comemorando a Semana Farroupilha, bem como trabalhar poesias gaúchas.
Na Página 143 – Segredos da seda – (Outra atividade ...A quem se referem as palavras?) - sugeriram desenvolver estas atividades com os alunos.
A atividade sugerida na Página 162 – Consideraram interessante a atividade a ser realizada com os alunos ( perguntinhas o quê, onde, quando....) – produção de texto.
Para o próximo encontro ficou combinado que os professores analisassem as demais atividades sugeridas no TP 5 e AAA5.
Nono Encontro Gestar II LP
GESTAR II
NONO ENCONTRO - PROFESSORES DE LP
Assistimos no data show o texto " Girassol" e refletimos sobre o mesmo.
Realizamos uma avaliação sobre o Programa do Gestar II - O que está dando certo? O que precisa melhorar para o segundo semestre? "Que contribuição o Programa está dando a minha prática e a minha formação?"
Discutimos sobre o concurso Soletrando que será realizado no município, partindo dos estudos do Gestar II.
Ficou acordado desenvolver o gênero carta, além da seguinte produção literária.
"Se você fosse o diretor da Escola ... o que mudaria? O que daria continuidade?... Produção de texto a ser entregue ao diretor."
Iniciamos os estudos com o TP 5 - ESTILO, COERÊNCIA E COESÃO
Estudo com estilística, cujo objeto de estudo é o estilo, a língua de cada indivíduo, com o conjunto de marcas pessoais e a carga de expressividade que constituem sua fala.
Foi realizada a seguinte atividade com os cursistas:
Escreveram um texto solicitando medidas preventivas quanto à Gripe A, utilizando características do estilo da pessoa cujo nome receberam. Não puderam contar ao colega cursista o nome que receberam.
As seguintes pessoas de sua cidade solicitaram cuidados com a gripe A:
A prefeita da cidade
Um colega cursista
Um médico
O secretário da Cultura
O ex- prefeito
Um vereador
A secretária da Educação
A professora formadora
O juiz da cidade
Após a escrita do texto, fizeram a leitura e os demais tiveram que adivinhar de quem era o estilo da comunicação deste texto.
A seguir comentamos o enfoque dado às figuras de linguagem das páginas 29 a 35. Consideraram muito sugestivo.
Ainda anlisamos o discurso direto e indireto da página 45.
Foram sugeridas as seguintes atividades pelos professores cursistas:
No AAA5 Versão Professor- consideram melhor este AAA por questão de economia de xerox. Observar ou imaginar a roupa de cada imagem e descrevê-la.
"Uma mulher indo a uma festa social; prenda, atleta, hip hop; Charles Chaplin; ou outros."
Como são os adereços utilizados?
O que você entende por estilo?
É possível construir uma imagem das pessoas a partir do seu estilo? Comentar.
Caracterizar a imagem que recebeu.
Como é o seu estilo?
Brincando com as palavras:
Organize com os nomes dos seus colegas uma lista de verbos, adjetivos.
Exemplo: Felipe, felipar, feliposo.
Página 22 - Podem fazer um poema neste estilo.
Página 24 - Trava-línguas
Página 27 - Completar o texto com palavras que começam com a letra P. Produzir outros textos com as palavras iniciando pela mesma letra.
Página 29 - Provérbios. Poderão explicar e criar provérbios.
Página 24 - O preparo sobre Feijoada - texto - Sugeriram uma produção de texto sobre o preparo do churrasco, carreteiro, chimarrão...ou outra comida gaúchesca.
Ficou combinado que os profesores se apropriassem do conteúdo das páginas 82 a 143 do TP 5 para o próximo encontro.
OITAVO ENCONTRO GESTAR II LP
GESTAR II - OITAVO ENCONTRO
PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
Lemos e comentamos o texto: “Reforma Ortográfica.”
Conversamos sobre o concurso “Soletrando”e a participação dos alunos no Soletrando do Luciano Huck, para dois mil e onze.
Em seguida, continuamos trabalhando no Projeto Ler, definindo algumas ações.
Como tarefa de casa, os professores irão se apropriar do livro TP 5 e o AAA 5 Versão Professor.
PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
Lemos e comentamos o texto: “Reforma Ortográfica.”
Conversamos sobre o concurso “Soletrando”e a participação dos alunos no Soletrando do Luciano Huck, para dois mil e onze.
Em seguida, continuamos trabalhando no Projeto Ler, definindo algumas ações.
Como tarefa de casa, os professores irão se apropriar do livro TP 5 e o AAA 5 Versão Professor.
quinta-feira, 3 de setembro de 2009
VII Encontro
SÉTIMO ENCONTRO - GESTAR II
PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
Lemos e refletimos sobre o texto “ O Caminho da Vida.”
O Caminho da vida
O caminho é LONGO
É preciso chegar até o fim
O caminho é PEDREGOSO
É preciso desviar as pedras,
Quebrar as rochas e seguir adiante
O caminho é PERIGOSO
É preciso ter coragem, correr riscos,
Enfrentar o perigo e ser constante.
O caminho não está FEITO
É preciso construí-lo todos os dias
Arrancando espinhos, derrubando barreiras
(...)
DE MÃOS DADAS, COM A MESMA CORAGEM E PERSEVERANÇA,
CAMINHANTE, FAZ-SE CAMINHO, ANDANDO.
Comentamos sobre o Concurso Municipal/Final de Poesias a ser realizado no dia 9 de setembro de 2009 na Escola Municipal João Carlos Rech.
- Lemos o texto da página 147 do TP 4 “ Por que meu aluno não lê?”
- Depoimento dos professores sobre sua experiência de leitura.
- SUGESTÕES DE ATIVIDADES A SER REALIZADAS COM OS ALUNOS
- Leitura do texto Gabriel O Pensador da página 179. Trabalhar músicas do autor.
- Pesquisar sobre o Gabriel O Pensador, inclusive quando esteve numa Feira do Livro em Vera Cruz.
- Depoimento dos alunos (produção de texto) sobre sua experiência de leitura – atividade a ser realizada com os alunos.
- Produzir um texto sobre si - com perguntas feitas anteriormente sobre eles próprios. Podem fazer um painel na sala com os textos deles.
- Trabalhar o gênero cartão.
- A página 182 do livro foi sugerida, como exemplo, para ornamentar uma árvore de Natal na Escola com mensagens em forma de estrelas, pinheirinhos...
- Como tarefa de casa ficou “Pensar em ações para a elaboração do nosso Projeto sobre leitura”.
PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
Lemos e refletimos sobre o texto “ O Caminho da Vida.”
O Caminho da vida
O caminho é LONGO
É preciso chegar até o fim
O caminho é PEDREGOSO
É preciso desviar as pedras,
Quebrar as rochas e seguir adiante
O caminho é PERIGOSO
É preciso ter coragem, correr riscos,
Enfrentar o perigo e ser constante.
O caminho não está FEITO
É preciso construí-lo todos os dias
Arrancando espinhos, derrubando barreiras
(...)
DE MÃOS DADAS, COM A MESMA CORAGEM E PERSEVERANÇA,
CAMINHANTE, FAZ-SE CAMINHO, ANDANDO.
Comentamos sobre o Concurso Municipal/Final de Poesias a ser realizado no dia 9 de setembro de 2009 na Escola Municipal João Carlos Rech.
- Lemos o texto da página 147 do TP 4 “ Por que meu aluno não lê?”
- Depoimento dos professores sobre sua experiência de leitura.
- SUGESTÕES DE ATIVIDADES A SER REALIZADAS COM OS ALUNOS
- Leitura do texto Gabriel O Pensador da página 179. Trabalhar músicas do autor.
- Pesquisar sobre o Gabriel O Pensador, inclusive quando esteve numa Feira do Livro em Vera Cruz.
- Depoimento dos alunos (produção de texto) sobre sua experiência de leitura – atividade a ser realizada com os alunos.
- Produzir um texto sobre si - com perguntas feitas anteriormente sobre eles próprios. Podem fazer um painel na sala com os textos deles.
- Trabalhar o gênero cartão.
- A página 182 do livro foi sugerida, como exemplo, para ornamentar uma árvore de Natal na Escola com mensagens em forma de estrelas, pinheirinhos...
- Como tarefa de casa ficou “Pensar em ações para a elaboração do nosso Projeto sobre leitura”.
quarta-feira, 19 de agosto de 2009
VI Encontro
VI - ENCONTRO DOS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
GESTAR II
O encontro foi iniciado com a leitura do texto "A AULA" no data show.
A AULA
Relata a srª Thompson, que no seu primeiro dia de aula parou em frente aos seus alunos da 5ª série primária e, como todos os demais professores, lhes disse que gostava de todos por igual. No entanto, ela sabia que isso era quase impossível já que na primeira fila estava sentado, um pequeno garoto chamado Teddy. A professora havia observado que ele não se dava bem com os colegas de classe e muitas vezes suas roupas estavam sujas e cheiravam mal. Houve até momentos em que ela sentia prazer em lhe dar notas baixas ao corrigir suas provas e trabalhos.
Ao iniciar o ano letivo, era solicitado a cada professor que lesse com atenção a ficha escolar dos alunos, para tomar conhecimento das anotações feitas em cada ano. A Srª Thompson deixou a ficha de Teddy por último. Mas quando a leu foi grande a sua surpresa.
A profesora do 1º ano escolar havia anotado o seguinte: Teddy é um menino brilhante e simpático. Seus trabalhos sempre estão em ordem e muito nítidos. Tem bons modos e é muito agradável estar perto dele.
A professora do 2º ano escreveu: Teddy é um aluno excelente e muito querido por seus colegas, mas tem estado preocupado com sua mãe que está com uma doença grave e desenganada pelos médicos. A vida em seu lar deve estar sendo muito difícil.
Da professora do 3º ano constava a anotação seguinte: “A morte de sua mãe foi um golpe muito duro para Teddy.” Ele procura fazer o melhor, mas seu pai não tem nenhum interesse e logo sua vida será prejudicada se ninguém tomar providências para ajudá-lo.
A professora do 4º ano escreveu: Teddy anda muito distraído e não mostra interesse algum pelos estudos. Tem poucos amigos e muitas vezes dorme na sala de aula.
A srª Thompsom se deu conta do problema e ficou terrivelmente envergonhada. Sentiu-se ainda pior quando lembrou dos presentes de Natal que os alunos lhe haviam dado, envoltos em papéis coloridos, exceto o de Teddy, que estava enrolado num papel marrom de supermercado. Lembra-se de que abriu o pacote com tristeza, enquanto os outros garotos riam ao ver uma pulseira faltando algumas pedras e um vidro de perfume pela metade .Apesar das piadas ela disse que o presente era precioso e pôs a pulseira no braço e um pouco de perfume sobre a mão. Naquele dia Teddy ficou um pouco mais tempo na escola do que o costume. Lembrou-se ainda, que Teddy lhe disse que ela estava cheirosa como sua mãe.
Naquele dia, depois que todos se foram, a professora Thompson chorou por longo tempo.. Em seguida, decidiu-se a mudar sua maneira de ensinar e passou a dar mais atenção aos seus alunos, especialmente a Teddy. Com o passar do tempo ela notou que o garoto só melhorava. E quanto mais ela lhe dava carinho e atenção, mais ele se animava. Ao finalizar o ano letivo, Teddy saiu como o melhor da classe. Um ano mais tarde a Srª Thompson recebeu uma notícia em que Teddy lhe dizia que ela era a melhor professora que teve na vida. Seis anos depois, recebeu outra carta de Teddy contando que havia concluído o segundo grau e que ela continuava sendo a melhor professora que tivera.
As notícias se repetiam até que um dia ela recebeu uma carta assinada pelo Dr. Theodore Stoddard, seu antigo aluno, mais conhecido como Teddy.
Um dia a Srª Thompson recebeu outra carta, em que Teddy a convidava para seu casamento e noticiava a morte de seu pai. Ela aceitou o convite e o dia do casamento estava usando a pulseira que ganhou de Teddy anos antes, e também o perfume.
Quando os dois se encontraram, abraçaram-se por longo tempo e Teddy lhe disse ao ouvido: - Obrigado por acreditar em mim e me fazer sentir importante, demonstrando-me que posso fazer a diferença. Mas ela, com os olhos banhados em pranto sussurrou baixinho: - Você está enganado! Foi você que me ensinou que eu podia fazer a diferença , afinal eu não sabia ensinar até que o conheci.
Aí está amigos o valor da atenção.... o quanto é importante darmos um pouco mais de atenção as pessoas a quem amamos ou que se encontram do nosso lado, sem no entanto, esquecer do outro... A atenção, carinho e cuidado devem ser somados e nunca dividido.
É preciso ouvir os apelos silenciosos que ecoam na alma da pessoa.
Autor desconhecido
Comentamos o texto, enfatizando a importância de se conhecer a realidade do nosso aluno.
A seguir os professores responderam a um questionário a fim de refletir sobre suas ações, realizando assim uma auto-análise de seu modo de ser.
Alguns comentaram suas respostas e as justificaram.
Em seguida, lemos o texto da página 76 e 77 do TP4 – “Nossas Cidades”, e fizemos um comparativo com a nossa cidade.
Analisamos a atividade da página 97 a ser realizada com os alunos – "Cidadezinha Qualquer”.
Foi dado enfoque aos sinais de trânsito, como também a outras placas, como um alerta à população quanto ao uso de drogas e acidentes causados no trânsito.. Os alunos construiriam estas placas nas aulas. Esta produção de placas seria utilizada no desfile do Colono e Motorista.
Lemos e refletimos sobre o texto da Ruth Rocha “Admirável Mundo Louco”. Os professores analisaram a atividade da página 124 e 130 e iriam aplicar com os alunos.
Ainda enfocamos o resumo de texto, da página 138.
Uma professora comentou a experiência dos alunos em ser professor por um dia e os demais combinaram em realizar a atividade com seus alunos.
GESTAR II
O encontro foi iniciado com a leitura do texto "A AULA" no data show.
A AULA
Relata a srª Thompson, que no seu primeiro dia de aula parou em frente aos seus alunos da 5ª série primária e, como todos os demais professores, lhes disse que gostava de todos por igual. No entanto, ela sabia que isso era quase impossível já que na primeira fila estava sentado, um pequeno garoto chamado Teddy. A professora havia observado que ele não se dava bem com os colegas de classe e muitas vezes suas roupas estavam sujas e cheiravam mal. Houve até momentos em que ela sentia prazer em lhe dar notas baixas ao corrigir suas provas e trabalhos.
Ao iniciar o ano letivo, era solicitado a cada professor que lesse com atenção a ficha escolar dos alunos, para tomar conhecimento das anotações feitas em cada ano. A Srª Thompson deixou a ficha de Teddy por último. Mas quando a leu foi grande a sua surpresa.
A profesora do 1º ano escolar havia anotado o seguinte: Teddy é um menino brilhante e simpático. Seus trabalhos sempre estão em ordem e muito nítidos. Tem bons modos e é muito agradável estar perto dele.
A professora do 2º ano escreveu: Teddy é um aluno excelente e muito querido por seus colegas, mas tem estado preocupado com sua mãe que está com uma doença grave e desenganada pelos médicos. A vida em seu lar deve estar sendo muito difícil.
Da professora do 3º ano constava a anotação seguinte: “A morte de sua mãe foi um golpe muito duro para Teddy.” Ele procura fazer o melhor, mas seu pai não tem nenhum interesse e logo sua vida será prejudicada se ninguém tomar providências para ajudá-lo.
A professora do 4º ano escreveu: Teddy anda muito distraído e não mostra interesse algum pelos estudos. Tem poucos amigos e muitas vezes dorme na sala de aula.
A srª Thompsom se deu conta do problema e ficou terrivelmente envergonhada. Sentiu-se ainda pior quando lembrou dos presentes de Natal que os alunos lhe haviam dado, envoltos em papéis coloridos, exceto o de Teddy, que estava enrolado num papel marrom de supermercado. Lembra-se de que abriu o pacote com tristeza, enquanto os outros garotos riam ao ver uma pulseira faltando algumas pedras e um vidro de perfume pela metade .Apesar das piadas ela disse que o presente era precioso e pôs a pulseira no braço e um pouco de perfume sobre a mão. Naquele dia Teddy ficou um pouco mais tempo na escola do que o costume. Lembrou-se ainda, que Teddy lhe disse que ela estava cheirosa como sua mãe.
Naquele dia, depois que todos se foram, a professora Thompson chorou por longo tempo.. Em seguida, decidiu-se a mudar sua maneira de ensinar e passou a dar mais atenção aos seus alunos, especialmente a Teddy. Com o passar do tempo ela notou que o garoto só melhorava. E quanto mais ela lhe dava carinho e atenção, mais ele se animava. Ao finalizar o ano letivo, Teddy saiu como o melhor da classe. Um ano mais tarde a Srª Thompson recebeu uma notícia em que Teddy lhe dizia que ela era a melhor professora que teve na vida. Seis anos depois, recebeu outra carta de Teddy contando que havia concluído o segundo grau e que ela continuava sendo a melhor professora que tivera.
As notícias se repetiam até que um dia ela recebeu uma carta assinada pelo Dr. Theodore Stoddard, seu antigo aluno, mais conhecido como Teddy.
Um dia a Srª Thompson recebeu outra carta, em que Teddy a convidava para seu casamento e noticiava a morte de seu pai. Ela aceitou o convite e o dia do casamento estava usando a pulseira que ganhou de Teddy anos antes, e também o perfume.
Quando os dois se encontraram, abraçaram-se por longo tempo e Teddy lhe disse ao ouvido: - Obrigado por acreditar em mim e me fazer sentir importante, demonstrando-me que posso fazer a diferença. Mas ela, com os olhos banhados em pranto sussurrou baixinho: - Você está enganado! Foi você que me ensinou que eu podia fazer a diferença , afinal eu não sabia ensinar até que o conheci.
Aí está amigos o valor da atenção.... o quanto é importante darmos um pouco mais de atenção as pessoas a quem amamos ou que se encontram do nosso lado, sem no entanto, esquecer do outro... A atenção, carinho e cuidado devem ser somados e nunca dividido.
É preciso ouvir os apelos silenciosos que ecoam na alma da pessoa.
Autor desconhecido
Comentamos o texto, enfatizando a importância de se conhecer a realidade do nosso aluno.
A seguir os professores responderam a um questionário a fim de refletir sobre suas ações, realizando assim uma auto-análise de seu modo de ser.
Alguns comentaram suas respostas e as justificaram.
Em seguida, lemos o texto da página 76 e 77 do TP4 – “Nossas Cidades”, e fizemos um comparativo com a nossa cidade.
Analisamos a atividade da página 97 a ser realizada com os alunos – "Cidadezinha Qualquer”.
Foi dado enfoque aos sinais de trânsito, como também a outras placas, como um alerta à população quanto ao uso de drogas e acidentes causados no trânsito.. Os alunos construiriam estas placas nas aulas. Esta produção de placas seria utilizada no desfile do Colono e Motorista.
Lemos e refletimos sobre o texto da Ruth Rocha “Admirável Mundo Louco”. Os professores analisaram a atividade da página 124 e 130 e iriam aplicar com os alunos.
Ainda enfocamos o resumo de texto, da página 138.
Uma professora comentou a experiência dos alunos em ser professor por um dia e os demais combinaram em realizar a atividade com seus alunos.
Concurso de poesia
Depoimento sobre minha experiência de leitura
Nasci numa família extremamente humilde. Meus pais foram pequenos agricultores, possuíam poucos hectares de terra e de difícil manuseio, por ser muito íngreme. Como a maioria das famílias da época, tiveram vários filhos para sustentar. Apesar da simplicidade, tive uma infância no meio rural muito feliz. Até os seis anos e oito meses nunca tive acesso a nenhum livro. Mas a minha mãe, uma verdadeira heroína, ensinou aos seus cinco filhos que poderiam conquistar um espaço promissor na sociedade, se valorizassem o estudo; que estudar era conquistar um verdadeiro tesouro. Por isso, quando eu cheguei à pequena escola, com apenas duas salas de aula, ensino “primário”, localizada no interior de Vera Cruz, eu estava me sentindo plenamente realizada. Quando a minha querida, incansável e inesquecível professora anunciou que receberíamos um livro “ A Cartilha Mimi”, lembro-me com lágrimas nos olhos, tenho presente meus olhinhos arregalados, vejo-me sentada no banco que dividia com uma colega, esperando receber meu livro. Até então, enchíamos linhas com traços, círculos, números e letras. Nos finais de semana, quando eu ia na missa, ficava observando o padre durante a celebração religiosa e imaginava o que havia tudo escrito dentro daquele livro que ele ficava lendo em determinado momento da missa, a Bíblia. Eu estava me sentindo como o padre da minha localidade, cujo nome não lembro, quando coloquei as mãos naquela cartilha. Folheava-a com todo o cuidado e imaginava as histórias da bela macaquinha Mimi. Decorei logo todas as histórias da cartilha, pois à noite eu pedia para minha mãe ler as histórias para mim. Eu sabia que o tempo dela era limitado, pois além de cansada dos afazeres da lavoura, ainda tinha que realizar as tarefas da casa. Por isso eu prestava muita atenção e decorava as histórias que ela lia. Logo após, me alfabetizei. Livros infantis não existiam na escola e até a terceira série era o único livro que eu tinha acesso e a mesma professora. Ela contava histórias fantásticas de contos de fada e bíblicas, fazendo-nos viajar em outros tempos e espaços com suas maravilhosas histórias. Nas 5ª e 6ª séries, estudei numa escola ainda na zona rural, onde havia uma pequena biblioteca com alguns livros. Eventualmente eu podia ler um daqueles livros, pois não havia o suficiente para todos os alunos.Eu me identificava com os personagens ou então, eu fantasiava ser um daqueles personagens Achava isso o máximo. Já na 7ª série fui estudar numa escola urbana, com uma biblioteca enorme, uma bibliotecária e inúmeros livros. Lembro-me que eu viajei para muitos lugares desconhecidos, vivi e amei muitos personagens, realizei muitos sonhos, tive muitas possibilidades através da leitura dos livros. Continuei lendo muito durante toda a passagem do ensino médio.Os livros clássicos eu li praticamente todos, durante o “2º grau”.Eu tive um verdadeiro fascínio pela leitura. Quando iniciei o curso de LETRAS muitas leituras foram exigidas, com rígidas cobranças por parte dos professores. Muitas vezes, leituras com as quais eu não me identificava.E sem perceber, aquelas leituras já não eram mais aquele encantamento, que me deixava presa para saber o final do livro, já não ficava mais até altas horas da noite lendo e muitas vezes, sofrendo com os personagens. Agora eu ficava acordada e lendo por obrigação, as palavras pareciam infinitas letras, sem muito significado. Fui perdendo um pouco o gosto pela leitura. O que ainda agravou o fato na época foi quando um professor solicitou a leitura do livro Noite de Érico Veríssimo para uma discussão sobre o referido livro.Como eu não havia participado muito da discussão o professor achou que eu não tivesse realizado a leitura. Lembro-me que eu lia de forma muito tediosa e superficial o que os professores solicitavam, porém, leitura prazerosa, que dirigia meu pensamento, era aquela escolhida por mim. Por isso eu tenho plena convicção que a leitura nunca deve ser imposta aos alunos, para não se tornar um cenário de intermináveis letras mas sim, deve ser escolhida pelo aluno, com a qual ele se identifica, e assim estaremos resgatando e formando leitores com gosto e vontade de ler.
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