GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA – VERA CRUZ
Dia 16 de junho de 2009
Terceiro Encontro de Professores de Língua Portuguesa
Assistimos ao texto “ O presente” (no data show) e foi feita uma reflexão sobre o texto. Nessa metodologia foi usada uma caixinha de presente e um espelho dentro, com intuito dos professores, ao abrir a caixa, se vissem espelhados no fundo e soubessem de sua importância no processo de aprendizagem.
Em seguida, estudamos os tipos textuais. Analisamos as atividades e os textos sugeridos no TP3 da página 98 a página 132 .Os professores já tomaram conhecimento das atividades propostas até a página 132, como tarefa de casa. No texto “O drama da geada” os professores sugeriram fazer uma relação das classes de palavras que caracterizam a descrição.Para esta atividade usariam o livro didático ou uma gramática.E ainda, os alunos trariam um objeto, de maior afinidade para a sala de aula e fariam uma descrição a partir deste objeto, conforme atividade sugerida no TP3, na página 109. Para o estudo de uma classe de palavra sugeriram fazer uma pesquisa da classe de palavra a ser estudada,e em seguida, produziriam um texto, como o exemplo do texto “Que tipo de classe gramatical você é? ADVÉRBIO, MUITO PRAZER!”- texto encontrado no livro Cem Aulas Sem Tédio - Língua Portuguesa de Vanessa Amorim, Vivian Magalhães, Antônio Falcetta e Lígia Mothes.
No tipo Injuntivo propuseram que um aluno fosse fazer uma reclamação ao diretor de forma áspera para observar sua reação.Os alunos comentariam a reação do diretor. No momento seguinte, um outro aluno faria uso do texto tipo injuntivo para fazer a mesma reclamação ao diretor. Comentariam a importância de se usar as “palavras mágicas” como por favor, com licença...
No tipo de textual preditivo, como sugestão ficou a produção de um horóscopo.
No tipo dissertativo, consideraram muito interessante a atividade da página 117, do texto “Cão”, já que na nossa região seguidamente ocorre ataque de cães às pessoas.
Ainda foi sugerido para a semana junina que fossem declamadas poesias de Cordel, , além do teatro “O Casamento Caipira”. A professora formadora iria assistir as apresentações para uma maior motivação aos alunos.
O concurso de poesias, com a final em cada Escola, foi marcado para a última semana de julho antes das férias escolares. Foi sugerido que se fizesse um livro por turma a partir das poesias declamadas.
Uma professora cursista sugeriu que se fizesse uma produção de texto durante as aulas, ou seja, um aluno começaria a escrever o texto e passaria a folha para seu colega para este continuar a história, e assim sucessivamente, passando por todos os alunos. Ela relatou que no início as histórias eram curtas, porém, consequentemente as histórias tornaram-se maiores e essa atividade não interfere no andamento das atividades propostas para as aulas.
O soletrando ( palavras com a nova ortografia) ficou para uma outra oportunidade, porém, os alunos já foram informados do concurso, receberam material e poderão ir estudando para essa finalidade.
Nos dias 13 e 14 de julho as escolas irão participar da Mostra de Teatro que ocorrerá no município de Vera Cruz. Estou auxiliando algumas professoras.
No dia 15 de agosto acontecerá a Feira do Livro em nosso município. Nesse evento, os alunos participarão da feira declamando poesias (os finalistas do concurso realizado nas Escolas). Além disso, vão escrever uma história cômica (crônica) que aconteceu na cidade, no bairro, na localidade, ou seja. no município, e algumas destas crônicas vão fazer parte da revista que vai ser editada na Feira do Livro (atividade proposta pela Secretaria da Cultura)
Outro assunto abordado foi levar ao conhecimento dos professores a sala de cinema existente no município, junto ao prédio da Secretaria da Cultura, em que os alunos poderão permanecer durante um turno de aula, para assistir a um filme, usufruir da biblioteca virtual para pesquisas, além da biblioteca municipal, com acompanhamento de monitores. Alguns professores não valorizavam este espaço até então.
A Secretaria da Cultura também quer proporcionar uma biblioteca ambulante que passará nas escolas com teatros, leituras, declamações.... Já a Secretaria da Educação fará a compra de livros interessantes, distribuirá em caixas, que circularão nas Escolas.
Quanto ao gênero música que os professores trabalharam, professores de uma escola relataram que deixaram os alunos assistir ao show na sala de multimídia da Escola e em seguida, cantaram e realizaram uma atividade a partir da música. Os alunos relataram que gostaram dessa atividade. Outros trabalharam músicas do Gabriel o Pensador, e ainda foi trabalhado a música “Construção” de Chico Buarque (gravada num CD) – página 71 do TP3.
Outra sugestão foi levar os alunos na biblioteca para ler histórias infantis, um clássico ou um livro infantil que gostaram de ler. Reler o livro, criar uma nova versão para o livro e acrescentar outro (s) personagem relevante.
Também foi sugerido uma produção de textos a partir de figuras. Seria fixada uma gravura no quadro. Os alunos iniciariam a produção textual e, em seguida, trocar-se-ia a figura e assim, sucessivamente.Também foi sugerida a atividade da página 124 do TP3.
Como tarefa de casa, os professores ficaram no compromisso de se interar das atividades propostas no AAA3 – Versão Aluno referente a tipos textuais, além disso, deveriam trazer definido o tema para a criação do projeto, levando em consideração a necessidade da escola.
sábado, 27 de junho de 2009
terça-feira, 16 de junho de 2009
quinta-feira, 11 de junho de 2009
II ENCONTRO COM OS PROFESSORES
II - ENCONTRO DOS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA – GESTAR II
Dia 5 de junho de 2007.
Leitura e comentário do texto “O DOCE AROMA DO CAFÉ”
O Doce Aroma do Café
Ela não sabia mais o que fazer e queria desistir. Estava cansada de lutar e combater, sem nenhum resultado. Parecía que assim que um problema estava resolvido um outro aparecia.
Seu Pai, um “chef” de cozinha, levou-a ao seu local de trabalho. Ali encheu três panelas com água e colocou cada uma delas em fogo alto. Em uma ele colocou cenouras, em outra colocou ovos e na última colocou pó de café. Deixou que tudo fervesse sem dizer uma palavra, só olhava e sorria para sua filha enquanto esperava.
A filha deu um suspiro e esperou impacientemente, imaginando o que êle estaria fazendo. Cerca de vinte minutos depois, êle apagou as bocas de gás. Retirou os ovos e os colocou em um recipiente, Pegou as cenouras e as colocou em um prato e finalmente pegou o café com uma concha e o colocou em uma tijelinha. Virando-se para sua filha, perguntou: Querida, qué ves? “ Ovos, cenouras e café” Foi a sua resposta.
Ele a trouxe para mais perto e pediu-lhe para experimentar as cenouras. Ela obedeceu e notou que as cenouras estavam macias. Ele, então, pediu-lhe que pegasse um ovo e o quebrasse. Ela obedeceu e depois de retirar a casca verificou que o ovo endurecera com a fervura. Finalmente, ele lhe pediu que tomasse um gole do café. Ela sorriu ao provar seu aroma delicioso. Surpreendida e intrigada a filha perguntou: O que isto significa, pai?
Ele explicou que cada um deles havia enfrentado a mesma adversidade: Água fervendo. Só que haviam reagidos de maneira diferente.
A cenoura entrara na água, forte, firme e inflexivel. Mas depois de ter sido submetida à água fervendo, ela amolecera e se tornara frágil
Os ovos haviam entrado na água, frágeis. Sua casca fina havia protegido seu líquido interior. Mas depois de terem sido fervidos na água, seu interior se tornou mais endurecido.
O pó de café, contudo, era in comparável. Depois que fora colocado na água ferven do, ele havia mudado a água.
Qual dos três elementos é você? Quando a adversidade bate a sua porta, como você respondes? Ele perguntou a sua filha. Você é do tipo cenoura, ovo ou pó de café? Qual dos três elementos é você? Você é como a cenoura que parece forte, mas com a dor e a adversidade você murcha e se torna frágil e perde sua força?
Será que você é como um ovo, que começa com um coração maleável, com um espírito fluido, mas depois de alguma morte, uma separação, uma doença ou uma demissão, voce se torna mais difícil, duro e inflexivel? Sua casca parece a mesma, mas você está mais amargo e obstinado, com o coração e o espírito inflexiveis?
Ou será que você é como o pó de café? O Café muda a água fervente, o elemento que lhe causa a dor, quando a água chega ao ponto máximo de sua fervura, ele consegue o máximo de seu sabor e aroma.
Que Deus o faça como o pó de café, que quando as coisas ficam ruins, você possa reagir de forma positiva, se tornando melhor sem se deixar vencer pelas circunstancias, e fazendo com que as coisas em torno de você também se tornem melhores!
Que diante da adversidade da vida exista sempre uma luz que ilumine teu caminho e a todas as pessoas que te rodeia.
Para que possas sempre espalhar e irradiar com tua força, otimismo e alegria o “Doce aroma do café”
Para que nunca perca esse cheiro agradável e inigualável que só você sabe transmitir as outras pessoas. E transformar a adversidade em algo melhor, amparado por Deus.
Somos nós os responsáveis pelas próprias decisões. Cabe a nós, somente a nós, decidir se a crise irá ou não afetar nosso rendimento profissional, nossos relacionamentos pessoais, nossa vida.
Ao ouvir outras pessoas reclamando da situação, ofereça uma palavra positiva. Mas você precisa acreditar nisso. Confiar que você tem capacidade suficiente para superar este desafio.
Espero que, nestas semanas que se seguem, quando lhe convidarem para tomar um café, você possa repassar essa história. Uma vida não tem importância se não for capaz de imputar positivamente a outras vidas. O que você é: cenoura, ovo ou café? Vamos procurar ser CAFÉ, usando as adversidades para modificar o sabor da vida,com um aroma sempre especial !!!
A partir de três estrofes do poema “José”, de Carlos Drummond de Andrade, estudamos o gênero literário e não literário. Foi elaborado um texto com enfoque positivo para o personagem José, partindo da obra em discussão. Exemplo:
Um novo José
Calma José!
Em meio à discussão foi sugerida, como atividade para os alunos, a utilização do personagem José na produção de um texto em meio a situações de estresse, pressa, indignação, revolta, exigindo do personagem atitudes de reflexão, comparando-o com personagens em situações mais complexas (fila de banco, ônibus lotado, discussão com pais, desentendimentos em festas, em jogos de futebol e com colegas, amigos de outros “grupos”).
Analisamos a atividade a ser realizada com os alunos nos exemplos de texto do Jornal Correio Braziliense, 18 de janeiro de 2003.
Foi estudado o gênero poético.
Dia 5 de junho de 2007.
Leitura e comentário do texto “O DOCE AROMA DO CAFÉ”
O Doce Aroma do Café
Ela não sabia mais o que fazer e queria desistir. Estava cansada de lutar e combater, sem nenhum resultado. Parecía que assim que um problema estava resolvido um outro aparecia.
Seu Pai, um “chef” de cozinha, levou-a ao seu local de trabalho. Ali encheu três panelas com água e colocou cada uma delas em fogo alto. Em uma ele colocou cenouras, em outra colocou ovos e na última colocou pó de café. Deixou que tudo fervesse sem dizer uma palavra, só olhava e sorria para sua filha enquanto esperava.
A filha deu um suspiro e esperou impacientemente, imaginando o que êle estaria fazendo. Cerca de vinte minutos depois, êle apagou as bocas de gás. Retirou os ovos e os colocou em um recipiente, Pegou as cenouras e as colocou em um prato e finalmente pegou o café com uma concha e o colocou em uma tijelinha. Virando-se para sua filha, perguntou: Querida, qué ves? “ Ovos, cenouras e café” Foi a sua resposta.
Ele a trouxe para mais perto e pediu-lhe para experimentar as cenouras. Ela obedeceu e notou que as cenouras estavam macias. Ele, então, pediu-lhe que pegasse um ovo e o quebrasse. Ela obedeceu e depois de retirar a casca verificou que o ovo endurecera com a fervura. Finalmente, ele lhe pediu que tomasse um gole do café. Ela sorriu ao provar seu aroma delicioso. Surpreendida e intrigada a filha perguntou: O que isto significa, pai?
Ele explicou que cada um deles havia enfrentado a mesma adversidade: Água fervendo. Só que haviam reagidos de maneira diferente.
A cenoura entrara na água, forte, firme e inflexivel. Mas depois de ter sido submetida à água fervendo, ela amolecera e se tornara frágil
Os ovos haviam entrado na água, frágeis. Sua casca fina havia protegido seu líquido interior. Mas depois de terem sido fervidos na água, seu interior se tornou mais endurecido.
O pó de café, contudo, era in comparável. Depois que fora colocado na água ferven do, ele havia mudado a água.
Qual dos três elementos é você? Quando a adversidade bate a sua porta, como você respondes? Ele perguntou a sua filha. Você é do tipo cenoura, ovo ou pó de café? Qual dos três elementos é você? Você é como a cenoura que parece forte, mas com a dor e a adversidade você murcha e se torna frágil e perde sua força?
Será que você é como um ovo, que começa com um coração maleável, com um espírito fluido, mas depois de alguma morte, uma separação, uma doença ou uma demissão, voce se torna mais difícil, duro e inflexivel? Sua casca parece a mesma, mas você está mais amargo e obstinado, com o coração e o espírito inflexiveis?
Ou será que você é como o pó de café? O Café muda a água fervente, o elemento que lhe causa a dor, quando a água chega ao ponto máximo de sua fervura, ele consegue o máximo de seu sabor e aroma.
Que Deus o faça como o pó de café, que quando as coisas ficam ruins, você possa reagir de forma positiva, se tornando melhor sem se deixar vencer pelas circunstancias, e fazendo com que as coisas em torno de você também se tornem melhores!
Que diante da adversidade da vida exista sempre uma luz que ilumine teu caminho e a todas as pessoas que te rodeia.
Para que possas sempre espalhar e irradiar com tua força, otimismo e alegria o “Doce aroma do café”
Para que nunca perca esse cheiro agradável e inigualável que só você sabe transmitir as outras pessoas. E transformar a adversidade em algo melhor, amparado por Deus.
Somos nós os responsáveis pelas próprias decisões. Cabe a nós, somente a nós, decidir se a crise irá ou não afetar nosso rendimento profissional, nossos relacionamentos pessoais, nossa vida.
Ao ouvir outras pessoas reclamando da situação, ofereça uma palavra positiva. Mas você precisa acreditar nisso. Confiar que você tem capacidade suficiente para superar este desafio.
Espero que, nestas semanas que se seguem, quando lhe convidarem para tomar um café, você possa repassar essa história. Uma vida não tem importância se não for capaz de imputar positivamente a outras vidas. O que você é: cenoura, ovo ou café? Vamos procurar ser CAFÉ, usando as adversidades para modificar o sabor da vida,com um aroma sempre especial !!!
Relatos de atividades desenvolvidas com os alunos
Observação dos professores: os alunos estão gostando de realizar as atividades propostas no Gestar II, realizando o trabalho em grupo, de maneira cooperativa e muito produtiva.
Cada professor recebeu sugestões de filmes.
Em seguida, estudamos no AAA3 – versão do aluno, o texto dos gibis, o anúncio do sucrilhos enfocando as imagens. Uma das professoras cursitas trouxe material relacionado ao estudo dos gibis e foi proposto que as escolas fizessem assinatura de gibis, já que é uma leitura que atrai os alunos. Também foi proposto que a produção de anúncios fosse realizada em lâminas com os alunos.
Quanto à aula 07 do AAA3 – versão aluno, os cursistas propuseram a realização de um trabalho de pesquisa e entrevista em relação ao município e suas escolas, uma vez que o município está de aniversário no dia 07 de junho de 2009, completando seus 50 anos, e em decorrência desta data estarem acontecendo diversos eventos. Foram definidos nomes para ser realizada a atividade da entrevista.
Estudamos no TP3 a receita “Espaguete com brócolis e tomate seco” e a receita da “crítica social”. Em seguida fizemos um estudo sobre a paráfrase das fábulas no TP3. Os cursistas trouxeram outras fábulas e através destas construímos uma atividade.
Atividade construída:
1- Escrever uma frase sobre a moral que cada fábula sugere.
2- Identificar as personagens.
3- Destacar o tema de cada fábula.
4- Reescrever uma das versões da fábula no gênero poesia.
5- Dizer por que os textos são classificados como fábulas.
6- Produzir uma fábula. Dicas para a produção: os fabulistas geralmente escolhem animas como personagens porque eles apresentam certas características que fazem lembrar atitudes humanas. A formiga, por exemplo, é trabalhadeira, organizada; a raposa, esperta, inteligente; o cão, fiel, amigo, protetor; a cobra, astuta, perigosa; o corvo, agourento; o leão, vaidoso; o cordeiro, ingênuo, inocente.
Caracterize as personagens de forma simples. Para isso, empregue palavras como, por exemplo, astuto, frágil, inteligente, lento, forte, perigoso, feroz, desconfiado, esperto, traiçoeiro, etc. Lembre-se de que a fábula constitui uma narrativa curta. Se quiser, você pode escrever sua narrativa em forma de diálogo. Como nas fábulas o tempo e o lugar são imprecisos, procure iniciar seu texto de forma direta, isto é, com as personagens em plena ação. Lembre-se de que sua história deve transmitir um ensinamento.
Observação dos professores: os alunos estão gostando de realizar as atividades propostas no Gestar II, realizando o trabalho em grupo, de maneira cooperativa e muito produtiva.
Cada professor recebeu sugestões de filmes.
Em seguida, estudamos no AAA3 – versão do aluno, o texto dos gibis, o anúncio do sucrilhos enfocando as imagens. Uma das professoras cursitas trouxe material relacionado ao estudo dos gibis e foi proposto que as escolas fizessem assinatura de gibis, já que é uma leitura que atrai os alunos. Também foi proposto que a produção de anúncios fosse realizada em lâminas com os alunos.
Quanto à aula 07 do AAA3 – versão aluno, os cursistas propuseram a realização de um trabalho de pesquisa e entrevista em relação ao município e suas escolas, uma vez que o município está de aniversário no dia 07 de junho de 2009, completando seus 50 anos, e em decorrência desta data estarem acontecendo diversos eventos. Foram definidos nomes para ser realizada a atividade da entrevista.
Estudamos no TP3 a receita “Espaguete com brócolis e tomate seco” e a receita da “crítica social”. Em seguida fizemos um estudo sobre a paráfrase das fábulas no TP3. Os cursistas trouxeram outras fábulas e através destas construímos uma atividade.
Atividade construída:
1- Escrever uma frase sobre a moral que cada fábula sugere.
2- Identificar as personagens.
3- Destacar o tema de cada fábula.
4- Reescrever uma das versões da fábula no gênero poesia.
5- Dizer por que os textos são classificados como fábulas.
6- Produzir uma fábula. Dicas para a produção: os fabulistas geralmente escolhem animas como personagens porque eles apresentam certas características que fazem lembrar atitudes humanas. A formiga, por exemplo, é trabalhadeira, organizada; a raposa, esperta, inteligente; o cão, fiel, amigo, protetor; a cobra, astuta, perigosa; o corvo, agourento; o leão, vaidoso; o cordeiro, ingênuo, inocente.
Caracterize as personagens de forma simples. Para isso, empregue palavras como, por exemplo, astuto, frágil, inteligente, lento, forte, perigoso, feroz, desconfiado, esperto, traiçoeiro, etc. Lembre-se de que a fábula constitui uma narrativa curta. Se quiser, você pode escrever sua narrativa em forma de diálogo. Como nas fábulas o tempo e o lugar são imprecisos, procure iniciar seu texto de forma direta, isto é, com as personagens em plena ação. Lembre-se de que sua história deve transmitir um ensinamento.
A partir de três estrofes do poema “José”, de Carlos Drummond de Andrade, estudamos o gênero literário e não literário. Foi elaborado um texto com enfoque positivo para o personagem José, partindo da obra em discussão. Exemplo:
Um novo José
Calma José!
A festa nem começou!
A luz ainda não ascendeu,
o povo nem chegou,
a noite nem esquentou!
E então José?...
Em meio à discussão foi sugerida, como atividade para os alunos, a utilização do personagem José na produção de um texto em meio a situações de estresse, pressa, indignação, revolta, exigindo do personagem atitudes de reflexão, comparando-o com personagens em situações mais complexas (fila de banco, ônibus lotado, discussão com pais, desentendimentos em festas, em jogos de futebol e com colegas, amigos de outros “grupos”).
Analisamos a atividade a ser realizada com os alunos nos exemplos de texto do Jornal Correio Braziliense, 18 de janeiro de 2003.
Foi estudado o gênero poético.
Será realizada atividade de leitura de notícias de jornais com os alunos e apresentação do conteúdo lido durante as aulas. Para isso, jornais serão solicitados junto à comunidade.
Também abordamos, do AA3- versão do aluno, as atividades sugeridas sobre o gênero poesia. Foi acordado que seria realizado um concurso de poesias a nível de município. Num primeiro momento, as apresentações seriam feitas nas turmas e alguns alunos seriam selecionados para a etapa final na escola. Os finalistas dessa etapa participariam de uma etapa municipal. Foi sugerido ainda produzir poesias relacionadas ao município e que fosse realizado o varal de poesias.
Além disso, foi sugerido trabalhar com músicas, levando em consideração a cultura local. Buscaria-se através da música analisar o tema, o público alvo, a organização e o estilo. Sugeriu-se que fosse organizado um festival com os diferentes estilos de música encontrados no município. Seria responsabilidade do aluno buscar essas diferentes manifestações.
Também foi comentado o gênero poético Cordel e cada professor recebeu um polígrafo com esta literatura. Como sugestão, os alunos estudariam alguns poemas de cordel e apresentariam em eventos. Destacou-se que os alunos gostam dos “desafios”.
Além disso, foi sugerido trabalhar com músicas, levando em consideração a cultura local. Buscaria-se através da música analisar o tema, o público alvo, a organização e o estilo. Sugeriu-se que fosse organizado um festival com os diferentes estilos de música encontrados no município. Seria responsabilidade do aluno buscar essas diferentes manifestações.
Também foi comentado o gênero poético Cordel e cada professor recebeu um polígrafo com esta literatura. Como sugestão, os alunos estudariam alguns poemas de cordel e apresentariam em eventos. Destacou-se que os alunos gostam dos “desafios”.
I ENCONTRO COM OS PROFESSORES
I - ENCONTRO COM OS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA- GESTAR II
O encontro foi iniciado com a mensagem “GRANDE AXIOMA DA VIDA”.
O encontro foi iniciado com a mensagem “GRANDE AXIOMA DA VIDA”.
Grande axioma da vida
Há uma história muito interessante, chamada "O Tesouro de Bresa", onde uma pessoa pobre compra um livro com o segredo de um tesouro.
Para descobrir o segredo, a pessoa tem que decifrar todos os idiomas escritos no livro. Ao estudar e aprender estes idiomas começam a surgir oportunidades na vida do sujeito, e ele lentamente (de forma segura) começa a prosperar.
Depois ele precisa decifrar os cálculos matemáticos do livro.
É obrigado a continuar estudando e se desenvolvendo, e a sua prosperidade aumenta. No final da história, não existe tesouro algum - na busca do segredo, a pessoa se desenvolveu tanto que ela mesma passa a ser o tesouro.
O profissional que quiser ter sucesso e prosperidade precisa aprender a trabalhar a si mesmo com muita disciplina e persistência.
Vejo com freqüência as pessoas dando um duro danado no trabalho, porque foram preguiçosas demais para darem um duro danado em si mesmas.
Os piores são os que acham que podem dar duro de vez em quando. Ou que já deram duro e agora podem se acomodar.
Entenda: o processo de melhoria não deve acabar nunca. A acomodação é o maior inimigo do sucesso!!! Por isso dizem que a viagem é mais importante que o destino.
O que você é acaba sendo muito mais importante do que o que você tem.
A pergunta importante não é "quanto vou ter?", mas sim , "no que vou me transformar?"
Não é "quanto vou ganhar?", mas sim "quanto vou aprender?".
Pense bem e você notará que tudo o que tem é fruto direto da pessoa que você é hoje. Se você não tem o suficiente, ou se acha o mundo injusto, talvez esteja na hora de rever esses conceitos.
O porteiro do meu prédio vem logo à mente. É porteiro desde que o conheço. Passa 8 horas por dia na sua sala, sentado atrás da mesa.
Nunca o peguei lendo um livro. Está sempre assistindo à TV, ou reclamando do governo, do salário, do tempo. É um bom porteiro, mas em todos estes anos poderia ter se desenvolvido e hoje ser muito melhor do que é. Continua porteiro, sabendo (e fazendo) exatamente as mesmas coisas que sabia (e fazia) dez anos atrás. Aí reclama que o sindicato não negocia um reajuste maior todos os anos.
Nunca consegui fazê-lo entender que as pessoas não merecem ganhar mais só porque o tempo passou. Ou você aprende e melhora, ou merece continuar recebendo exatamente a mesma coisa.
Produz mais? Vale mais, ganha mais.
Produz a mesma coisa? Ganha a mesma coisa. É simples.
Os rendimentos de uma pessoa raramente excedem seu desenvolvimento pessoal e profissional.
Às vezes alguns têm um pouco mais de sorte, mas na média isso é muito raro.
É só ver o que acontece com os ganhadores da loteria, astros, atletas. Em poucos anos perdem tudo.
Alguém certa vez comentou que se todo o dinheiro do mundo fosse repartido igualmente, em pouco tempo estaria de volta ao bolso de alguns poucos. Porque a verdade é que é difícil receber mais do que se é.
Como diz o Jim Rohn, no que ele chama do grande axioma da vida:
"Para ter mais amanhã, você precisa ser mais do que é hoje".
Esse deveria ser o foco da sua atenção.
Não são precisos saltos revolucionários, nem esforços tremendos repentinos.
Melhore 1% todos os dias (o conceito de "kaizen"), em diversas áreas da sua vida, sem parar. Continue, mesmo que os resultados não sejam imediatos e que aparentemente/superficialmente pareça que não está melhorando.
Porque existe, de acordo com Rohn, um outro axioma: O de não mudar.
"Se você não mudar quem você é, você continuará tendo o que sempre teve".
“Fazer as coisas certas e não certas coisas."
Há uma história muito interessante, chamada "O Tesouro de Bresa", onde uma pessoa pobre compra um livro com o segredo de um tesouro.
Para descobrir o segredo, a pessoa tem que decifrar todos os idiomas escritos no livro. Ao estudar e aprender estes idiomas começam a surgir oportunidades na vida do sujeito, e ele lentamente (de forma segura) começa a prosperar.
Depois ele precisa decifrar os cálculos matemáticos do livro.
É obrigado a continuar estudando e se desenvolvendo, e a sua prosperidade aumenta. No final da história, não existe tesouro algum - na busca do segredo, a pessoa se desenvolveu tanto que ela mesma passa a ser o tesouro.
O profissional que quiser ter sucesso e prosperidade precisa aprender a trabalhar a si mesmo com muita disciplina e persistência.
Vejo com freqüência as pessoas dando um duro danado no trabalho, porque foram preguiçosas demais para darem um duro danado em si mesmas.
Os piores são os que acham que podem dar duro de vez em quando. Ou que já deram duro e agora podem se acomodar.
Entenda: o processo de melhoria não deve acabar nunca. A acomodação é o maior inimigo do sucesso!!! Por isso dizem que a viagem é mais importante que o destino.
O que você é acaba sendo muito mais importante do que o que você tem.
A pergunta importante não é "quanto vou ter?", mas sim , "no que vou me transformar?"
Não é "quanto vou ganhar?", mas sim "quanto vou aprender?".
Pense bem e você notará que tudo o que tem é fruto direto da pessoa que você é hoje. Se você não tem o suficiente, ou se acha o mundo injusto, talvez esteja na hora de rever esses conceitos.
O porteiro do meu prédio vem logo à mente. É porteiro desde que o conheço. Passa 8 horas por dia na sua sala, sentado atrás da mesa.
Nunca o peguei lendo um livro. Está sempre assistindo à TV, ou reclamando do governo, do salário, do tempo. É um bom porteiro, mas em todos estes anos poderia ter se desenvolvido e hoje ser muito melhor do que é. Continua porteiro, sabendo (e fazendo) exatamente as mesmas coisas que sabia (e fazia) dez anos atrás. Aí reclama que o sindicato não negocia um reajuste maior todos os anos.
Nunca consegui fazê-lo entender que as pessoas não merecem ganhar mais só porque o tempo passou. Ou você aprende e melhora, ou merece continuar recebendo exatamente a mesma coisa.
Produz mais? Vale mais, ganha mais.
Produz a mesma coisa? Ganha a mesma coisa. É simples.
Os rendimentos de uma pessoa raramente excedem seu desenvolvimento pessoal e profissional.
Às vezes alguns têm um pouco mais de sorte, mas na média isso é muito raro.
É só ver o que acontece com os ganhadores da loteria, astros, atletas. Em poucos anos perdem tudo.
Alguém certa vez comentou que se todo o dinheiro do mundo fosse repartido igualmente, em pouco tempo estaria de volta ao bolso de alguns poucos. Porque a verdade é que é difícil receber mais do que se é.
Como diz o Jim Rohn, no que ele chama do grande axioma da vida:
"Para ter mais amanhã, você precisa ser mais do que é hoje".
Esse deveria ser o foco da sua atenção.
Não são precisos saltos revolucionários, nem esforços tremendos repentinos.
Melhore 1% todos os dias (o conceito de "kaizen"), em diversas áreas da sua vida, sem parar. Continue, mesmo que os resultados não sejam imediatos e que aparentemente/superficialmente pareça que não está melhorando.
Porque existe, de acordo com Rohn, um outro axioma: O de não mudar.
"Se você não mudar quem você é, você continuará tendo o que sempre teve".
“Fazer as coisas certas e não certas coisas."
Os professores fizeram relatos dos pontos positivos em sua prática escolar, as dificuldades encontradas e as expectativas em relação ao Curso de Gestão da Aprendizagem Escolar- Gestar II – Língua Portuguesa. Este registro foi realizado num cartaz.
Após, foi explicada toda a organização do programa e apresentado o material: os TPs, os AAAs e o Guia Geral.
ATIVIDADE 1
Em seguida, os professores leram os textos “A Casa”, autor desconhecido, e “Me dá a sua mão”, de Heleninha Bortone, livro Encontro e Reencontro, 5ª Série.
Em grupos, reescreveram os textos nos seguintes gêneros textuais (cada grupo reescreveu um texto).
a) Telefonema – alugar a casa.
b) Anúncio – vender a casa.
c) Manchete – algo encontrado na casa.
d) Notícia – derrubar a casa.
e) Poesia sobre a casa.
ATIVIDADE 2
Procuraram 10 palavras no dicionário, desconhecidas.
Marsúpio – mecenas – pomo – boticão – figadal –hemácia – bureta – xilografia – glacomatose – mitridatismo .
Produziram um texto, em grupos e apresentarem em lâminas.
OBS. Alguns professores nunca usaram o retroprojetor.
ATIVIDADE 3
Estudaram no TP3, da página l5 a 32. Realizaram as atividades a partir das figuras, relacionadas ao trabalho, a biografia de Carlos Drummond de Andrade e analisaram a receita “Espaguete com brócolis e tomate seco”, além da história do Chapeuzinho Vermelho procurando o lobo mau em meio ao desmatamento.
Foi proposto que realizassem a atividade da página 25 com os alunos.
ATIVIDADE 4
Estudaram no AAA3 – Versão Aluno
a) O DIÁRIO e a DENÚNCIA SOCIAL
b) ESSAS MENINAS – Violência
Outros textos: ETNIAS –“Brasil na Retaguarda Mundial”-(Diário Catarinense 23 abr.1998.); LUTE – Violência assusta Brasília...(Hoje em dia - Brasília\DF – 20 de mar. 1998); A Paz (música de Gilberto Gil);Violência (Chico Anysio) e o Preço da Consulta (Fernando Sabino).
Cada grupo leu um texto sobre as etnias e apresentou aos demais colegas.
Ficou acordado que cada professor realizaria uma produção textual com os seus alunos, que ficaria arquivada e, ao final do ano letivo, fosse realizada outra produção e feito estudo comparativo entre elas.
As cursistas combinaram que seria criado um diário junto com os alunos. Solicitarão junto a empresas do município cardernos para os alunos carentes.
REUNIÃO COM OS DIRETORES E COORDENADORES
GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA -
VERA CRUZ
Reunião com as direções e coordenadores
das Escolas Municipais de 5ª a 8ª séries.
No dia 15 de maio de dois mil nove, realizou-se uma reunião com os diretores e coordenadores das Escolas Municipais de 5ª a 8ª séries, para apresentar a proposta de trabalho do GESTAR II. Foi lido e comentado o texto: “Grande Axioma da Vida”, relacionando-o com a Escola em que são gestores.
VERA CRUZ
Reunião com as direções e coordenadores
das Escolas Municipais de 5ª a 8ª séries.
No dia 15 de maio de dois mil nove, realizou-se uma reunião com os diretores e coordenadores das Escolas Municipais de 5ª a 8ª séries, para apresentar a proposta de trabalho do GESTAR II. Foi lido e comentado o texto: “Grande Axioma da Vida”, relacionando-o com a Escola em que são gestores.
Grande axioma da vida
Há uma história muito interessante, chamada "O Tesouro de Bresa", onde uma pessoa pobre compra um livro com o segredo de um tesouro.
Para descobrir o segredo, a pessoa tem que decifrar todos os idiomas escritos no livro. Ao estudar e aprender estes idiomas começam a surgir oportunidades na vida do sujeito, e ele lentamente (de forma segura) começa a prosperar.
Depois ele precisa decifrar os cálculos matemáticos do livro.
É obrigado a continuar estudando e se desenvolvendo, e a sua prosperidade aumenta. No final da história, não existe tesouro algum - na busca do segredo, a pessoa se desenvolveu tanto que ela mesma passa a ser o tesouro.
O profissional que quiser ter sucesso e prosperidade precisa aprender a trabalhar a si mesmo com muita disciplina e persistência.
Vejo com freqüência as pessoas dando um duro danado no trabalho, porque foram preguiçosas demais para darem um duro danado em si mesmas.
Os piores são os que acham que podem dar duro de vez em quando. Ou que já deram duro e agora podem se acomodar.
Entenda: o processo de melhoria não deve acabar nunca. A acomodação é o maior inimigo do sucesso!!! Por isso dizem que a viagem é mais importante que o destino.
O que você é acaba sendo muito mais importante do que o que você tem.
A pergunta importante não é "quanto vou ter?", mas sim , "no que vou me transformar?"
Não é "quanto vou ganhar?", mas sim "quanto vou aprender?".
Pense bem e você notará que tudo o que tem é fruto direto da pessoa que você é hoje. Se você não tem o suficiente, ou se acha o mundo injusto, talvez esteja na hora de rever esses conceitos.
O porteiro do meu prédio vem logo à mente. É porteiro desde que o conheço. Passa 8 horas por dia na sua sala, sentado atrás da mesa.
Nunca o peguei lendo um livro. Está sempre assistindo à TV, ou reclamando do governo, do salário, do tempo. É um bom porteiro, mas em todos estes anos poderia ter se desenvolvido e hoje ser muito melhor do que é. Continua porteiro, sabendo (e fazendo) exatamente as mesmas coisas que sabia (e fazia) dez anos atrás. Aí reclama que o sindicato não negocia um reajuste maior todos os anos.
Nunca consegui fazê-lo entender que as pessoas não merecem ganhar mais só porque o tempo passou. Ou você aprende e melhora, ou merece continuar recebendo exatamente a mesma coisa.
Produz mais? Vale mais, ganha mais.
Produz a mesma coisa? Ganha a mesma coisa. É simples.
Os rendimentos de uma pessoa raramente excedem seu desenvolvimento pessoal e profissional.
Às vezes alguns têm um pouco mais de sorte, mas na média isso é muito raro.
É só ver o que acontece com os ganhadores da loteria, astros, atletas. Em poucos anos perdem tudo.
Alguém certa vez comentou que se todo o dinheiro do mundo fosse repartido igualmente, em pouco tempo estaria de volta ao bolso de alguns poucos. Porque a verdade é que é difícil receber mais do que se é.
Como diz o Jim Rohn, no que ele chama do grande axioma da vida:
"Para ter mais amanhã, você precisa ser mais do que é hoje".
Esse deveria ser o foco da sua atenção.
Não são precisos saltos revolucionários, nem esforços tremendos repentinos.
Melhore 1% todos os dias (o conceito de "kaizen"), em diversas áreas da sua vida, sem parar. Continue, mesmo que os resultados não sejam imediatos e que aparentemente/superficialmente pareça que não está melhorando.
Porque existe, de acordo com Rohn, um outro axioma: O de não mudar.
"Se você não mudar quem você é, você continuará tendo o que sempre teve".
“Fazer as coisas certas e não certas coisas."
Ficou acordado que o GESTAR II LÍNGUA PORTUGUESA será desenvolvido semanalmente nas Escolas, com os professores.
A expectativa das direções é que a proposta torne a aprendizagem significativa e envolva realmente os alunos, contribuindo com o contexto em que a escola está inserida.
GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
No município de Vera Cruz o Gestar II de Língua Portuguesa está alcançando grande êxito. Estamos estudando, construindo, compartilhando experiências, aplicando na sala de aula com os alunos. Os professores cursistas estão demonstrando grande entusiasmo em relação ao programa, e o enfoque dado pela professora formadora Anali Marta Hoff está recebendo muitos elogios por parte dos cursistas, pois contempla a reflexão sobre a prática em sala de aula, meio de agregar, de subsidiar a construção do conhecimento com os alunos.
Depoimento dos professores: “NÓS SABEMOS COMO FAZER, MAS PRECISAMOS SACUDIR A POEIRA”
Depoimento dos professores: “NÓS SABEMOS COMO FAZER, MAS PRECISAMOS SACUDIR A POEIRA”
São doze professores cursistas da rede municipal que participam do Gestar II Língua Portuguesa.
Segue a relação dos professores cursistas:
Ana Paula Beckenkamp
Angela Scherer Rauber
Jane Spiegel
Joice de Araújo Kappaun
Kélia Pinheiro de Souza
Maria Josefa de Souza
Lírio Schmidt
Lourdes Rech Putzke
Luciane Maria Schaefer
Lucrecia Inês Kessler
Rosenilda Thomáz
Sandra Drachler Kappel
Assinar:
Postagens (Atom)